幼儿园是幼儿接触的第二个家庭，环境也对他们的身心健康发展起着重要的作用在幼儿园里，我们时时处处以幼儿为中心、以幼儿为主体，幼儿园所有的环境和布置都是为幼儿的教育而准备的，所以在幼儿园的环境创设中我们应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中最重要的一个环节便是幼儿园墙饰的布置，但在当前幼儿园的墙饰布置还存在着这样的弊端：就是老师们花费大量的时间去创作美观而又华丽的大型壁画，但是对于幼儿的作用却是微不足道，孩子们没有参与到环境的创设当中去，我是一名幼教工作者，同时也是意识到了这一点，但幼儿的参与还是远远不够。我个人觉得应从以下几个方面入手：
一、给幼儿提供环境创设的机会。
在我们开展主题活动的时候，我给幼儿提出问题，比如：在《新年》的主题中，我们从新年的话题开始交流，让幼儿主动说出有关新年的风俗和新年里的人们的穿着、新年的活动，幼儿大胆的用语言表达了自己的想法，然后，我鼓励幼儿将新年有关的内容用绘画和做手工的形式制作出来，有了老师的引导，孩子们顿时有了兴趣，她们用水彩笔画出有各种姿态的小兔子，还制作了新年的贺卡，我们《新年》的主题墙在孩子们的小手之下丰富了好多。就是我们给孩子提供了这种环境创造的机会，才能使孩子们有了动手的能力。
二、让幼儿参与主题墙的创设当中，有主人翁感。
幼儿在创作墙饰的整个参与过程中，他们的兴趣始终是浓厚的，孩子们个个都认为自己是很能干的。在孩子面对墙饰的时候，我时常会听到他们说“这是我自己画的”，“这个是我做的”，从他们那坚定的眼神和自豪的语气，我看出她们多么有成就感和满足感。而且，对于自己的劳动成果，他们会格外的珍惜和爱护。同时在教师和幼儿共同创作墙饰的过程中，使我们两者的关系显得更为融洽和密切。
三、让平面的主题墙变成立体，更具有生命力。
在以往的主题墙创设当中，我们的老师都存在一个误区，就是很随意的张贴几张有关主题活动的一些图片或者照片，而没有把真实的知识突显出来。在我们这几年参与主题墙创设的活动中，我觉得我们应该改掉以往的这种误区，让主题墙具有生命力，在我们进行主题墙创设的时候，引导幼儿把图片或者一些有关的资料做成立体。例如：我们的主题活动《马路上的汽车》，我在主题墙上用丝带做好马路，和交通信号灯，然后鼓励幼儿和爸爸妈妈一起用废旧材料制作各种类型的汽车，家长和孩子们完成了作品，最后我们把这些汽车贴在主题墙上，我们的主题墙一下了有的生命力，好像真的来到了马路上。这样，我们得到了新的观念，也开拓了孩子们的知识面。
四、适时的更换主题墙，发挥它的可操作性。
在我们创设主题墙的时候可根据主题、节日、季节等方法适时的更换主题内容，幼儿的好奇心是很浓的，我们要时常满足幼儿的这种欲望，让他们有种新鲜感。例如：中班主题活动《我的动物朋友》，我们在主题墙上张贴各种动物的图片，让幼儿用语言表达自己对动物的认识，从亲眼看到动物的外形和了解动物的生活习性等，过了一段时间以后，孩子们的知识面丰富了。我还要求孩子们用废旧材料制作动物，展示在我们的活动室，孩子们的兴趣更加浓厚了。如结合节日《三八妇女节》、《重阳节》创设主题墙。结合春夏秋冬四个季节的不同不段的更换主题墙，在整个可操作的过程中，既满足了孩子们的好奇心，又使孩子们的动手、动脑等能力得到了发展。
五、主题墙与区域活动联合起来，更具教育价值。
在创设主题墙的同时，我们不妨将主题墙和区域角这两者结合起来，这样也会得到很好的效果。比如：主题活动《各种各样的水果》，我们可以在阅读区里放置有关水果的图片或者书籍，幼儿有兴趣去观察水果的不同特征，同时鼓励幼儿大胆的用语言进行表达，可以锻炼他们的语言表达能力和观察能力。在探索区，我们可以为幼儿提供各种不同的水果和刀具，引导幼儿用刀去切开水果，发现水果的外部和内部有所不同，再让幼儿去品尝水果的味道，她们会发现水果的颜色和味道都是不同的，这样既满足了幼儿的探索欲望，同时也解决了他们的问题。有了这种衔接，幼儿的好奇心也得到了满足，也有了很好的教育价值。
总之，幼儿园主题墙的创设不再是一个摆设，我们应该以幼儿的发展需要为中心，围绕幼儿教育的目标，发挥幼儿的主体地位，调动幼儿的创造积极性。共同创造与幼儿互动的主题墙环境的创设，发挥主题墙的教育价值。