幼儿园的升旗仪式是对幼儿开展爱国主义教育的重要载体，是通过特定的环境、氛围，以幼儿可接受的方式去感染幼儿，潜移默化地接受教育，萌发幼儿的爱国情感和行为，激发幼儿的爱国热情和社会责任感。然而，现在的升旗仪式在实践过程中还存在被套路化、模式化的问题。为了让幼儿园的升旗仪式在形式上吸引人，在内容上教育人，把有意义的升旗仪式变得更有积极性、主动性和更有教育意义，成为幼儿最喜欢的教育活动之一。这就需要以新颖、独特、有创意的升旗仪式来吸引幼儿积极参与，做到既要严肃认真，又要生动形象。通过“幼儿园的升旗仪式”活动，引导幼儿在参与教育活动中，获得素质的全面发展。因此，实施的关键是要打破成人为主角的传统升旗仪式，培养幼儿主体性，让幼儿成为幼儿园升旗仪式的主角。

升旗仪式主角主体性

《纲要》中明确指出，要把爱国主义教育贯穿到育人的全过程中。幼儿园的升旗仪式是对幼儿开展爱国主义教育的重要载体，是一种富有生命力的教育方式。是通过特定的环境、氛围，以幼儿可接受的方式去感染幼儿，潜移默化地接受教育，萌发幼儿的爱国情感和行为，激发幼儿的爱国热情和社会责任感。

升旗仪式作为爱国主义教育的重要手段，已在中小学幼儿园普遍开展。然而，有人认为：幼儿思维发展水平低，对抽象的事物理解有困难，如：什么是“祖国”？什么是“共产党”？幼儿园举行升旗仪式的效果不大。在改革开放的今天，我们更应该把爱国主义教育放在首要阶段。现在的升旗仪式在实践过程中还存在着套路化、模式化的问题，升旗仪式都是由成人主持，成人做“国旗下的讲话”；护旗手、升旗手是由老师指定，成人为主角的传统幼儿园升旗仪式。幼儿只是被动地接受，缺乏参与活动的主动性，达不到好的教育的效果。因此，如何让幼儿园的升旗仪式在形式上吸引人，在内容上教育人，成为幼儿最喜欢的教育活动之一。这就需要新颖、独特、有创意的升旗仪式来吸引幼儿积极参与，做到既要严肃认真，又要生动形象。通过“幼儿园的升旗仪式”活动，引导幼儿在参与教育活动中，获得素质的全面发展。因此，实施的关键是要要打破成人为主角的传统升旗仪式，培养幼儿主体性，让幼儿成为幼儿园升旗仪式的主角。让幼儿既具有主体意识，又具有主体能力，这是时代的呼唤，也是我们新世纪幼儿教育的主旋律。

一、搭建活动平台，鼓励角色自主。

陶行知先生曾说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”幼儿园的升旗仪式是对幼儿进行爱国主义教育的重要手段。因此，在学前教育阶段，针对幼儿年龄特点和认知规律，采用幼儿可接受的方式，为幼儿搭建宽松、自由、平等的“升旗仪式”活动平台。通过特定的环境氛围，鼓励幼儿积极参加，以生动有趣的形式，吸引幼儿担当幼儿园升旗仪式的主角，从而萌发幼儿的爱国情感和行为，让幼儿在活动中潜移默化地接受教育。

1、为幼儿成为幼儿园升旗仪式的主角创设条件。

陈鹤琴指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”教师要为幼儿创设开放性的活动环境，搭建让幼儿自主、自由表现的平台。物质环境方面：幼儿园为幼儿创设举行升旗仪式的活动场所，制定好升旗仪式的活动方案、流程和制度，购置升旗仪式活动所需要的服装、乐器和鲜花等物品。精神环境方面：活动中要坚持兴趣性、多样性、灵活性、互动性的原则，营造关爱、平等、和谐的集体生活氛围。师生之间的关系是平等的、民主的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。如：营造良好的园风和班风，让幼儿感到安全、温暖、平等、自由，鼓励幼儿积极模仿、大胆尝试，让幼儿要说、想说、敢说，使幼儿有“升旗仪式”我做主的感觉。这样，幼儿才能积极主动地参加升旗仪式活动，充满自信地展示自己的才艺，发挥主人翁精神，自觉维持会场次序，从而获得最佳的教育效果。

2、激发兴趣，增强幼儿参与幼儿园升旗仪式活动做主角的动力。

为了加深幼儿对祖国的认识，以及对幼儿园举行升旗仪式的了解。各班对幼儿要进行爱国主义的主题教育，通过各种形式，结合五大领域教学。如：观看视频“国庆升旗仪式”、绘画和手工粘贴“国旗”、歌曲“国旗国旗红红的哩”、“我爱北京天安门”、谈话“我爱国旗”等主题活动，让幼儿对国旗有深刻的认识。知道国旗是中华人民共和国的标志，代表着祖国的形象；懂得要爱护国旗，珍惜国旗，要为国旗争光。通过升国旗主题教育，孩子们都能说出国旗的颜色、知道国旗上有5颗黄星星，一颗大星星，4颗小星星；知道我们的首都在北京，奥运会上我们得金奖牌后，会场上要奏我们国家的国歌，升起鲜艳的五星红旗；神州火箭上天时，我们的五星红旗在太空中飘扬等等。从小萌发幼儿的爱国情感，激发幼儿要积极向上的思想，为自己是中国人而感到骄傲。因此，在全程均以幼儿为主角的升旗仪式的氛围中，幼儿除了会对升旗手、护旗手、鼓乐队、小主持人等主角角色感兴趣外，还会留意观察升旗仪式主角的行为，尝试去模仿，产生要去体验当升旗仪式主角的愿望。在这种内在动力的驱使下，幼儿会鼓足勇气，勇敢地去争当升旗仪式的主角。

3、开展招募活动，鼓励幼儿角色自主。

《刚要》明确指出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们提供多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。”以幼儿为本，为幼儿提供竞选幼儿园升旗仪式主角的平台。各班向幼儿发布新颖、有趣的招募海报，中大班幼儿自愿、自由竞选护旗手、鼓乐队、升旗手、鲜花队、表演者、主持人和发言者的角色；升旗仪式全过程都让幼儿来主持，完成整队形——护旗——接旗——升旗——国旗下的讲话——有序离场的过程。在幼儿园升旗仪式的展示平台上，让每个幼儿都能找到自己的亮点，发挥小主人翁精神，成为升旗仪式活动的主角。如：中大班幼儿可以根据招募海报公布的竞选时间，在班上进行护旗手、鼓乐队、升旗手、鲜花队、表演者、主持人和发言者角色的初选，然后在进行角色的最后PK，竞选胜利的幼儿可以担任本班第一次升旗仪式活动中的主角。落选的幼儿可以根据自己上次竞选的失败教训，找出自己的不足，不放弃、不沮丧，调整好自己的状态，努力争取下次担任幼儿园升旗仪式活动的主角。在招募活动中，班上的老师可以根据自己本班的实际情况，制定招募升旗仪式主角的标准。可以是本周进步大的幼儿；可以是为班集体做好事的幼儿；也可以是一贯表现较好的、起模范作用的幼儿当选。通过让幼儿自愿、自由竞选升旗仪式主角活动，让每一个幼儿都能积极参与，当被选上的幼儿能近距离站在国旗下，成为升旗仪式的主角，内心会升起一种自豪感，一种被同伴和老师肯定的一种愉悦感和满足感。从而进一步促使自己的行为向良好的方向发展，激发幼儿积极向上的思想，努力使自己的行为符合规范的要求。在巩固优点的同时，也激励着每一位幼儿积极争当升旗仪式活动主角的愿望。

二、关注幼儿需求，支持愉悦体验。

美国著名心理学家戴维.艾尔金德认为：“对于儿童来说，是活动本身的体验和愉快使游戏真正成为游戏。”根据《纲要》“幼儿园一日活动皆课程”的教育理念，课程来源于生活，幼儿园的升旗仪式以社会性游戏的方式让幼儿成为活动的主角。在升旗仪式庄严的爱国教育氛围中，“国旗下的讲话”环节让幼儿根据自己的兴趣、需要，以幼儿愉悦、满足为目的。在教师的支持下，幼儿在自由选择、自主展开、自发交流的过程中，不仅能有效促进幼儿主体性的发展，还能让幼儿在体验中实现自身主角的价值。因此，每周一的升旗仪式，轮到的班级，班上老师会提前一周召开班会，教师与幼儿一起讨论下周的讲话内容。在讲话的主题上，可选择与爱国主义教育、幼儿感兴趣的事情、突发事件、节日、安全、卫生、礼仪和幼儿园的各项要求等相关内容。在这个过程中，幼儿通过集体讨论，大胆表达自己的想法，在愉快的氛围中使升旗仪式的主角们都知道自己要做什么，知道自己要问什么，知道自己要讲什么，各角色主角的职责和分工也就明了了。

参与是实现幼儿主体性发展的主要途径，参与质量越高，主体性发展就越大。因此，幼儿在交流、合作、讨论、争论中，主角意识才会更强，充分发挥小主人翁精神。在讲话的形式上，幼儿自主选择用图片演示、集体回答、讲小故事、歌舞表演、才艺展示等形式。灵活、多样、有趣的活动形式能更激发幼儿的参与意识，发挥主体性。在积极回答提问和大胆展示才艺的过程中，除了锻炼了幼儿的自信心，发展了幼儿的口语表达能力，体验成功的愉悦和满足，更激发幼儿争当升旗仪式主角的愿望。如：一次升旗仪式上“国旗下的讲话”环节，讲话的主题是“地球日”的环保活动中，小主持人面对全园师生，淡定大方，一边展示图片，一边向大家讲述地球生态环境的日益恶化的现象，让大家了解4月22日是世界地球日的意义。小主持人稚嫩的童声，吸引着下面的小听众们，个个认真地竖起小耳朵专注地听。当小主持人提问“保护的地球我们要怎样做？”时，各班幼儿都积极响应，根据自己生活中的经验，争先恐后上台大声回答问题。当回答正确时，会收获热烈的鼓掌；当回答得不正确时，下面的小听众们会积极给予回答。提问过后是孩子们的才艺展示，各班幼儿有次序地上台大胆演唱歌曲《我们都是好朋友》，现场气氛活跃，幼儿积极参与。孩子们也在愉悦的活动氛围中感受到快乐，获得主人翁的体验和满足，促进了幼儿主体能力的发展。在整个活动过程中，幼儿是活动的主角，而教师只是整个活动的支持者、合作者、引导者。

总之，在幼儿园的升旗仪式活动中，教师要为幼儿创设平等、自由、和谐的展示平台，让幼儿自由选择、自主展开、自发交流，发挥主体性和主人翁精神，成为幼儿园升旗仪式的主角。在充分表现、积极交往、自由合作、大胆创新的过程中，既锻炼了幼儿的意志，发展了口语表达能力；又让每个幼儿都能找到自己的亮点，增强了自信，获得了愉悦和满足。同时还萌发了爱国情感和行为，促进了幼儿主体意识和主体能力的提高，有利于良好社会性品质的形成，使幼儿的全面素质得到发展。