如今，幼儿园的小朋友大部分都没有兄弟姐妹，是家里的独生子女，父母宠着，爷爷奶奶、外公外婆惯着，是众多成年人关爱、照顾的唯一对象，更甚者出现溺爱孩子的现象。这也就让他们养成了这种只乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人分享的这种行为。通过这段时间对小班幼儿分享行为的观察，我发现，虽然经过一学期的幼儿园生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但仅仅是知道了有分享这么一回事，和其行为是严重脱节的，他们在行为中还很难做到真正意义上的分享。以下是两则教育案例：

案例一：区角活动刚开始没多久，就传来一阵哭声，我连忙起身寻找哭声的来源，却看到了这样一个场景：马英峻和倪登杰在抢一辆玩具车，看到我来了，他们的手还是不肯松开。马英峻边哭边说道：“玩具车是我从家里带来的，不给他玩。”倪登杰一边拽着玩具车，一边反驳道：“老师让小朋友们把自己的玩具放在一起，和大家一块玩，你为什么总占着它。你都玩那么久了，也该换我玩一下了吧！”了解了事情的原委，我调解道：“咱不是说好拿到幼儿园的玩具要小朋友们一起玩的吗？你为什么不原意呢。”马英峻一直盯着玩具车就是不愿意，哭着说：“玩具车只能看，不能碰，否则会给我弄坏的。”倪登杰保证：“我不会弄坏的，我会小心点的。”但马英峻还是不原意放手。这时我把所有的孩子们叫到我跟前说：“马英峻怕倪登杰弄坏他的玩具车，那这事该怎么解决呢？”小朋友们你一言我一语的说道， “怎么会破呢？叫他小心点，玩一会就行了。”“老师说过，好东西要和大家一起分享，不能这么小气。”顺着孩子们地呼声，我说：“既然马英峻不愿意我们也就不勉强了，有谁愿意把你们的玩具给倪登杰玩的吗？”“我愿意，我愿意……”很多孩子都邀请倪登杰加入，这时马英峻也走到我面前，将玩具车递给了倪登杰大家一起开心的玩了起来！从这件事可以看出马英峻小朋友缺乏一起分享的意识，在他眼里自己的东西是比较珍贵的，他不想和别人分享他的东西，于是寻找借口，想独自享受，小朋友的慷慨让马英峻也战胜了自己的小自私，能够愿意踏出分享的第一步，把玩具车给小朋友分享。

案例二：轩轩每天都来得很早，几乎是班里第一个入园的孩子。最近天冷了，希望奶奶晚送会孙女，奶奶说：“刘老师，你不知道，我家孙女说一定要第一个去幼儿园，不然玩具就被其他小朋友抢完了，去早了还能挑选自己喜欢的那种！”听了奶奶的话我就有意识的观察了轩轩。首先她开心的挑选了一筐积木，看似很喜欢的样子，拿到了自己的小组去玩。轩轩开始玩积木了，她自己拿了一些积木，嘴巴里边说边搭积木。这时，教室里陆续地进来了一些小朋友，有的小朋友也想玩轩轩手里的积木，可是轩轩把玩具筐拉到了自己的怀中，好像再向大家宣布，这是我先拿到的，这就只属于我一个人！这时我走了过去，摸着萱萱的头说：轩轩每天起得可真早啊，都没有不赖床的坏毛病，真乖！如果能把端来的玩具和其他小朋友一起玩，刘老师觉得轩轩会更棒的，好吗？轩轩低头看了看怀中的积木，犹豫了一下递给了小朋友。接下来，轩轩的视线一直没有离开过那些被她选中的积木，也不让积木筐离自己太远。经常和孩子们呆在一起，看到这些初在萌芽状态的孩子们，我就在想：如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，这是我所要观察、研究的一个问题，从而有一个好的方向去解决这个问题的一个途径。于是，我从以下几个方面对幼儿进行教育：

一、利用集体活动树立幼儿分享的意识

我在教学中设置了一系列的有关小班幼儿分享行为的活动，以促进其分享行为的养成。比如情境表演《客人来》、故事《孔融让梨》、歌曲《分果果》、游戏《玩具换换换》、儿歌《合作分享快乐》等形式来教育幼儿。告诉幼儿好的东西大家一起玩才最快乐的，让孩子明白了我的东西分给你，你快乐我也快乐的道理。幼儿逐步从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享。

二、利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养

作为幼儿园教师，培养孩子分享不仅仅是念几首儿歌、听几篇故事就能达到的，要想内化成孩子自己的东西，发自内心的愿意与人分享，应平时积极利用日常生活中的点滴小事来帮助他们学会与人分享，消退自我中心心态，促进其社会性发展。
   　在日常教学活动中，教师经常有意识地创设一些情境，让幼儿去面对矛盾，解决问题。如在桌面活动时，来晚的小朋友没有玩具了怎么办？户外活动中，让幼儿互相拖掉外套。拼图时，两个小朋友都想玩拼图，可拼图却只有一盒该怎么办；小朋友的书本忘记带了，怎么办等等。对幼儿采取的正确行为，教师都及时表扬或是奖励，强化幼儿分享之后的愉快心情。小朋友都是喜欢得到老师的表扬。不管是物质上的表扬还是情感表扬，只要他们有了分享行为时，我们就及时利用表扬、称赞、奖励等方法来强化孩子的分享行为，这样孩子们就会高兴，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为他们自己的意识。

三、利用区角促进幼儿分享合作　
   在区角中设置一个玩具区，让班里的每个孩子带一件自己的玩具，可以是汽车、气球、图书、洋娃娃，也可以是自制玩具，然后主动放到分享区，供大家一起玩。只要是带玩具的小朋友，还可以向同伴介绍玩具的玩法。区角当中的玩具一个月换一次，以免大家失去兴趣，小朋友们都很喜欢这个分享区。他们在玩其他小朋友的玩具的同时也学会爱护别人的玩具；在拿出自己心爱的玩具的同时学会了与人分享。 

四、树立榜样激励幼儿分享行为的学习
    榜样的力量是无穷的。小班的幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。所以，家长、老师、同伴以及文学中的一些人物形象，都是孩子学习的榜样，我们尽量给孩子起到模范带头的作用，不能只做语言上的巨人，行动上的矮子，要知道言传重于身教的道理。

五、家园共育，训练幼儿形成分享合作的意识

家长对孩子的影响也起到关键性的作用，是不容忽视的。教育孩子光靠幼儿园是远远不够的。俗话说：有什么样的家长就有什么样的孩子。虽然这句话并不绝对，但也可以看得出家庭的教育对孩子来说是多么的重要。要想让孩子养成分享的好习惯，必须家园共同配合培养孩子的分享意识。比如设立家长园地，粘贴相关内容的教养心得，向家长宣传“幼儿合作与分享品质养成”的重要性及“怎样培养孩子关心他人”“如何学会合作、学会分享”等；组织家长观摩幼儿园的半日活动，从活动中分享教师的教育经验；开展家长委员会，通过家委会成员向其他家长宣传，引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组等等。

经过一段时间的观察、指导、教育，我们小班幼儿合作与分享的品质有了明显的进步。孩子们都愿意在活动中与同伴分享自己的东西，他们也愿意经常带着自己的玩具、好吃的、好玩的到幼儿园和同伴分享。通过教育及实践，很多孩子知道分享自己的东西并不代表失去这件东西，反而在分享的过程中得到更多的快乐和欣喜。“好东西要大家一起分享才开心”成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子们在学会分享、体验分享中获得了真正的快乐和友谊。