很多孩子在家里和在幼儿园的表现是不一致的，这是一个很普遍的现象，尤其对于刚入园的孩子来说，毕竟家庭和幼儿园的环境和监护人的管理等等方面都存在着差异，往往在幼儿园表现的更乖一些。但是对于已经入园近三年的洋洋来说，恰巧相反，他在家里扮演着“乖宝宝”的角色，在幼儿园则是一个十足的“小霸王”。

一天离园时，洋洋的爷爷来接他，我跟爷爷汇报了洋洋一天的表现，“带头在班里折腾”“推着椅子满教室跑”等等一系列的恶迹，告诉爷爷现在是幼小衔接的关键期，不能这样淘气，不仅不安全，也影响了其他孩子，让爷爷回家和爸爸妈妈一起做做孩子的工作。平时都是爷爷接他，爷爷也不会说什么，每次就是答应着，说让老师多费心了，每次跟家长“告完状”他也能消停几天。这次爷爷表情凝重地对我说：“老师，您有时间把他淘气的时候照下来或者录下来，我回家和洋洋父母说在幼儿园不听话他们都不信，平时在家里特别乖。”听了这话，我有点气氛又有点不知所言，难道家长不信我说的？我和家长沟通孩子的问题是为了孩子好，还不相信我？接着爷爷又说：“洋洋从小班就跟着您，现在都快三年了，他从开始不会说话到现在的进步，我们很放心您的教育，他爸爸妈妈不常在家，每次回家都会因为洋洋的

教育问题闹别扭，经常吵架，我都不想给他们看孩子了。”像这样老师和爷爷沟通交流的画面经常出现，每次老师也都无奈，为什么在家里那么乖，在幼儿园这么淘气呢？

小班，洋洋入园时性格内向，连话都说不清楚，父母在北京打工，爷爷开个修车铺，奶奶卖凉皮。爸爸妈妈最多每周回来一次，有时候很长时间不回来，洋洋入园前就是跟着爷爷修车，爷爷不爱说，他也不爱说，导致三岁了话也说不清，对于他这种情况，我们班内的三位教师没少下功夫，也让爷爷多带他到人多的地方去和小朋友们游戏，渐渐地洋洋性格开朗了些，话也多了起来。不过每次亲子活动时他都不参加，跟爷爷坐在角落里，看着其他的家庭做游戏。

中班，洋洋很聪明，很多知识一学就会，活动中积极发言，生活中乐于助人，各方面都表现不错，唯一欠缺的还是只要家长来幼儿园，他就什么活动也不参加，什么话也不说，静静地坐在角落里。

大班，洋洋好像一下子放开一样，性格越来越开朗，活动越来越积极，甚至有些过头，导致后来成了让老师头疼的孩子。经常和家长沟通他的问题，这样反反复复一直到了爷爷让录像的地步。经常老师还会开玩笑说洋洋只要一看见爷爷就立马变了个人。

我们三位教师和家长进行沟通与反思，寻找孩子如此性格差异的原因，更好的引导孩子成长。

一、教师适度的爱与严。幼儿园和家庭的环境不同，在幼儿园是一对多的教育，班里孩子数量多，对于他的淘气，我们老师习以为常，通常通过训斥的手段停止麻烦，他也像根“老油条”一样变得无所谓了。这样做是不对的，对于他，我们应投入更多的关注，不能一味地训斥，建立教师威严的同时也要让孩子感受到老师的爱。

二、家庭的温暖。他从小父母不在身边，爷爷奶奶文化程度低，也都不善于交流，或许这是他形成这种性格的主要原因。他迫切地渴望和父母在一起，和家人在一起，他在父母面前表现的很乖，一度想得到爸爸妈妈的表扬与奖励，让爸爸妈妈高兴。而老师每天和他长达10个小时的陪伴，远远超过了和家人的相处，他更想感受的是家庭的温暖。我们请洋洋的父母每周至少一次来幼儿园接他，周末多陪陪孩子，洋洋父母也都很配合，保证每周两次回家和儿子团聚，这点我们老师也很欣慰。

三、家园共育。每周洋洋的爸爸都会来接他，和老师沟通孩子的问题，家长和老师的目的是一致的，达到态度统一，教育统一。我希望随着孩子年龄的增长，父母和老师的努力，洋洋能够更加快乐的成长，有一个幸福的童年，既不做家中的“乖宝宝”，也不做幼儿园里的“小霸王”，将来能在生活中闯出自己的一片蓝天。