游戏是最能反映幼儿真实性的活动，是幼儿表达和发展自己的重要途径，在游戏中，我们可以通过观察，对幼儿进行真实性评价。
这是一则在离园时间，幼儿等待家长时，发生在建构区里的观察案例。
第一天：
这天下午，丹丹正在用泡沫砖搭建着什么，整个过程持续了5分钟，于是我走上前去观察。（这时我并没有介入，而是在一旁悄悄的观察事情接下来的进展）
丹丹一直用灰色的砖块重复着拼，灰色的砖块快要用完了。我悄悄蹲下来，看看她会怎么做。
她转过头来对我说：“老师，灰色的砖块不够了。”（这时她向我提出了请求，希望得到我的帮助，我抓住介入的时机。）
我说：“丹丹，我看到你把灰色的泡沫砖块整齐的铺在地上。”（这个对话看似简单，却是我对她游戏意图的肯定。当我没有理解她的游戏意图时，我只是客观描述了我看到的事实。引导幼儿自己表达，找到最近发展区，有目标的支持）
在这里和大家分享一下，在这个案例中，教师介入时的要领：
1.和孩子同一高度，我蹲下来，甚至比孩子的高度还低，让孩子在游戏活动中真实表达自己。
2.管住嘴、眼睛看、耳朵听，当看到丹丹一直用灰色泡沫砖重复着游戏时，并没有急于介入。
于是，丹丹很乐意和我分享，她说：“我在搭建一个舞台。”（此时，幼儿已经想好自己要做什么，正在有意识的创作）
我这样回应她：“你在搭建一个舞台，我很好奇你这个舞台会有些什么漂亮的色彩。”（我通过重构丹丹的语言，在无形中给了丹丹创作灵感，推动游戏更深层次的开展）
丹丹看了看旁边的收纳柜，说：“我还可以用其他颜色。”说着便找来黄色的砖块围在舞台四周。
丹丹将黄色砖块围成一圈之后，在舞台边转来转去，似乎在思考着什么。这时候，奶奶来接她了，她对我说：“老师，要是天黑了，我的舞台就不能表演了。”
我说：“天黑了，舞台就不能表演了。那你回去想想办法。”
她告诉我：“老师，我不想拆掉舞台，明天还想继续玩。”我同意了丹丹的要求。（很多时候我们只关注游戏时幼儿的发展，游戏时间结束就匆忙收走材料，我同意丹丹保留她的作品，一方面是对她创作的肯定，一方面也为幼儿游戏的延伸提供了支持）
第二天：
丹丹今天来的很早，兴奋地跑过来对我说，：“张老师张老师，我知道了，电视上的舞台安上灯，天黑了也能看表演啦。”
我说：“对呀，看来昨晚丹丹仔细观察了，是个爱动脑筋的孩子。”
丹丹说：“可是这里没有灯。”
我对丹丹说：“我们去走一走，看一看，什么材料能够帮到你。”
她到玩具柜里找到了旺仔饮料瓶。
然后兴奋的告诉我她用饮料瓶装饰的舞台：“老师。你看，我的舞台上面有灯了。”
这时我及时给予丹丹肯定和表扬：“是啊，你的灯看起来很不错，再也不用担心天黑了！”
这时，发展幼儿独立解决问题，我的师幼互动策略是：转一转，试一试。寻找新的材料，而不是直接给出答案。在寻找中解决难题，发展其探索探究的学习品质。
丹丹又来到中一班门口，发现了装小积木的盒子。于是将小积木也运用了进来。（在这里，丹丹学会寻找材料，将老师告诉她的方法运用到接下来的游戏中）
这时，丹丹的舞台已经初具规模。
这一天的游戏回顾时间到了，孩子们对丹丹的作品很感兴趣，纷纷提出了自己的想法。
“舞台上有小动物，他们可以表演节目。”
“舞台上应该有道具。”
“舞台上应该。。。”
孩子们你一言我一语，小小的头脑中都有一个丰富的大舞台。
第三天：
区域游戏时间，丹丹的计划是，继续舞台的搭建。 她来到表演区，拿上手偶和吉他。
这时候，丹丹的舞台吸引了孩子们，小朋友们纷纷凑过来围观，不停的发出哇的声音，对丹丹说：“你搭的简直是太漂亮啦。”
丹丹介绍到：“我的舞台上有装饰水桶，晚上的时候它会发光。”然后指了指积木说：“这是小动物们的房子和他们的吉他。”
由此幼儿展开了讨论，迁移出生活中许多关于“舞台"的活动。在随后的游戏回顾中，孩子们打开了想象的阀门。他们想为舞台招聘“保安"，制作海报、宣传画，开设候场零食店，卖自己在生活区制作的食物等。丹丹从家里拿来了薯片盒、牛奶瓶、画板，和同伴一起完善着他们自己的舞台。
游戏开始时，丹丹只是将泡沫砖简单的进行围合，随着游戏的进行，教师的适时介入与师幼互动，丹丹能做出呈现很多细节的作品，丹丹的作品中结合了很多其他区域的材料，在刚开始，中班的孩子只能用积木进行叠高，或者是建构单一的场景。通过游戏计划与游戏回顾，幼儿在解决问题，与同伴合作交往等方面得到发展。
教师反思：活动中应该从幼儿的视角看游戏，追随孩子的脚步，不要刻意去追求结果，慢下来静待花开。以前的传统观念下，我们可能会在孩子玩游戏时过多的介入，把自己的想法注入孩子的游戏，看似在不断推进游戏，其实是让游戏朝着成人的思维方向发展。当丹丹搭建舞台时，也许在我们看来，这不过是一些砖块的简单摆放，为了达到搭舞台的目的，告诉幼儿，舞台上应该有灯光，应该有道具，应该有演员等等，好像是很称职的老师，但是直接告诉幼儿答案，就剥夺了他们寻找答案，探究问题的权利。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
授人以鱼不如授人以渔。传授给幼儿既有的知识，不如传授给幼儿学习知识的方法，发展幼儿良好的学习习惯和学习品质。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法，老师退后一步，站在孩子身后，尊重幼儿天性、倡导游戏科学、弘扬游戏精神、感悟游戏内涵，支持幼儿真游戏真发展，才是教育的最高境界。谢谢大家，以上就是我的分享。
观察幼儿的需要 适时投放辅助材料.ppt
