桐桐是小一班里年龄较大，各方面发展却与同伴小朋友存在很大差距的孩子。在活动中，他经常注意力分散，沉浸在自己的世界里，我行我素，好像周围的事情都与他无关；他不知道班里小朋友的名字；思维跳跃性很强，语言理解和表达有障碍，吐字很不清楚；走、跑、跳、钻爬和平衡等大动作不协调，时常摔倒；与老师交流时目光游离、胆怯；不能和小朋友一起进行学习、交往、游戏等活动；时常跟在老师的左右。

　　通过调查了解得知：桐桐的父母都是高级知识分子，三十多岁才有这个宝贝，平时工作很忙，无法亲自抚育孩子。桐桐从小就由七十多岁没有文化知识的外婆看护，造成桐桐对成人的依赖感很强，自理能力也很差。桐桐的父母及家人对幼儿早期教育的意识淡薄，一直遵循“顺其自然成长”的原则，认为桐桐现在的情况只是由于年龄小、说话晚、比较懒造成的，再大一点自然就会好了。

　　掌握这些基本情况后，我找了一个恰当的时机跟桐桐的妈妈诚恳的沟通了一次。我首先肯定了桐桐自从来园以后的进步：能自己吃饭、睡觉了，外婆送入园也不哭闹了，幼儿园里的小朋友和老师都很喜欢他。接下来，我向桐桐的妈妈说出了桐桐在语言发展方面存在的不足。我告诉她，其实教育涵盖了幼儿园、家庭和社会三个方面。家庭教育是很关键的环节，在某种程度上可以影响孩子的一生。从幼儿教育心理发展角度来看，2~3岁是孩子学习口语的关键期，两岁之前是储存语言时期，多给孩子语言信息，孩子会在两三岁时反馈出来。由于桐桐是由老人带大的，父母工作忙，没有时间与孩子交流，语言信息储存量不足，所以才在语言理解和表达方面出现了问题。最后，我给桐桐妈妈提了一个提高语言能力的建议：以后在家里经常跟桐桐说话聊天，问问他在幼儿园跟谁玩了？记住了那个小朋友的名字？老师和小朋友玩了什么游戏？还要像老师一样经常给他讲故事，听完故事之后再做其他事，不能半途而废，逐渐延长注意力集中的时间。在幼儿园里，我们也会跟桐桐多沟通，要求他尽量和其他小朋友一样，不能太随便散漫，给他一定的约束，家长和老师都需要有一定的耐心和恒心。通过这次沟通，我和桐桐妈妈达成了一致，开始了“家园共育”。

　　经过两个月左右的家园配合教育，桐桐有了很大的进步：愿意与老师说话，眼神也不那么游离了，并记住了班级多数小朋友的名字。有一天我惊奇的发现他竟然能够复述出来一大段《孙悟空三借芭蕉扇》的故事内容！

　　桐桐的进步使家长对幼儿园和教师更加信任与认可，经常给老师打电话沟通孩子的在园情况，教师尽己所能根据桐桐的发展情况给予建议与帮助。同时，也将桐桐动作发展缓慢、身体协调性差的情况反馈给了家长。我们邀请家长参加了一次主题汇报活动，家长通过亲自观察和对比，终于正视了桐桐的各项发展与其他同龄小朋友存在很大差异的现实，主动找到老师寻求帮助。

　　我们又共同为桐桐制定了基本动作和身体协调性训练的方案。之后，在提高桐桐生活自理能力的同时，开始对其进行精细动作的训练，希望通过动作的练习，促进桐桐大脑神经系统的发育。

　　经过一段时间的锻炼，桐桐的自理能力有了很大的提高，而且能和其他小朋友一样在没有成人帮助的的情况下，就能完成穿衣裤、鞋袜、漱口、洗脸、吃饭、如厕等自我服务内容。但是，桐桐的大动作发展还是落后很多……

　　桐桐上中班了，尽管一天天进步着，但他的语言表达、动作、思维等方面的发展还是明显落后于班级的其他孩子，这让老师和家长都很着急，却找不到更好的解决办法。于是，我上网查找有关资料，发现儿童自闭症和多动症的有些症状与桐桐比较相似。我将资料打印出来，认真仔细地研究、对比了一番后，婉转地向桐桐妈妈说出了我的发现和怀疑：桐桐的情况是否是大脑的某个区域发育较晚造成的呢？建议桐桐妈妈带孩子去做个测查，以便更好、更快的解决桐桐的问题。

　　过了几天，桐桐妈妈把检测结果告诉了我：桐桐的确存在自闭和感统失调的问题，医生建议及早到专业的训练机构进行综合训练。桐桐妈妈很自责，也很难过，她不想让孩子到训练机构去训练，希望桐桐还留在幼儿园。此时，我不忍心再去刺痛母亲的心说服她带孩子去训练。

　　转眼，到了中班下学期，桐桐的发展好像滞留在这个阶段了，不仅没有更明显的进步，反而有回落现象：开始无意识调皮，总是被一些顽皮的孩子利用“恶作剧”，自己还感到刺激和高兴，出现了被小朋友歧视的现象……

　　桐桐妈妈也有所察觉，很无助也很无奈的向我求助，希望我做一下孩子们的工作，请他们对桐桐友好一些。我又一次开诚布公的与桐桐妈谈了很长时间，告诉她我也是做母亲的，非常理解做母亲现在的心情，可是，孩子们一天天长大，他们已经具有初步判断是非、好恶的能力和标准，也有选择和自己谈得来、玩得来的朋友和伙伴在一起的权力和自由，我不可以也没有办法去限制和干涉他们的选择。桐桐总有一天也要自己独立面对一切，到我们没有能力保护他的时候，他该怎么办？桐桐现在的状况有停滞不前的迹象，我心里也很着急，希望桐桐妈妈能够尽早送他到专业机构训练治疗，以免错过治疗黄金期，耽误了孩子的恢复。同时，我耐心地向桐桐妈妈介绍了多元智能理论，桐桐的记忆力、想象力和观察力都很强，通过专业训练相信他会在这几方面会有出色的表现。现在社会是多元化发展的，人才也需要多元化，“天生”桐桐必有用……

　　桐桐妈妈终于下决心带桐桐去北京做系统检查和训练了。而我无论工作多忙都会抽时间与他们联系关心一下桐桐的成长，得知桐桐现在已经有了很大进步，我由衷的感到欣慰。桐桐妈还特意从北京给我打电话致谢，她说如果没有老师的关怀和帮助，她不会转变家教观念重视孩子身体和心理的发展，更不会有桐桐今天的进步！