在幼儿的游戏活动中，我们经常会听到一种声音“老师你看我厉不厉害”。经常会看到幼儿表情认真的一遍又一遍的探索游戏的奥秘。作为教师观察到幼儿这一现象之后，我们要怎样去回应幼儿，回应是否有效推动幼儿的游戏呢？

　　结合《纲要》中所指出，教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的互动”。我们在户外篮球公园自主游戏中总结了以下回应幼儿的方法。

一、赏识激励回应

　　每当看到孩子们走到我面前便展示自己篮球的新玩法时，我从他们的眼神看到那种对于肯定的渴望，于是我会毫不吝啬的给予孩子们肯定与鼓励。但是，赏识和激励并非是优秀表现的专属，认真观察每个幼儿你都会有值得赏识的发现！

　　张淼是一个很胆小、不喜欢说话的女孩子，当她来到跷跷板前，她选择在跷跷板上边走边拍球，只见她小心的站到跷跷板的起点，开始双手拍球向前走，一步、两步球掉了下来。只见她重新排队，再一次开始，这次她走到中间位置时，跷跷板变换成了下坡路，球再一次掉落。她同样捡起球，这一次他站在了原地，眼睛看着一个个顺利通过的小朋友，我看到了她眼神中的渴望与羡慕，走过去对她说：“张淼，你第二次拍球通过的时候，比第一次有很大的进步，相信自己，你一定能行！”在我的鼓励下，张淼再一次站到了跷跷板上，这一次她走的很慢，可同样是在中间的位置球又掉了下来，张淼看着我，从她的脸上我看到了不悦与着急。于是，我对她说“跷跷板从上坡路转变成下坡路，需要你控制好自己的平衡，同时用力向自己的方向拍球，再试一试，你一定会成功，老师在旁边保护你好吗？”说着张淼再一次站到起点，这一次她走的很慢球拍的很低，在变幻下坡路时，按着老师的提示，最终顺利的通过了跷跷板，我看她露出了开心的笑容，眼睛在看着我，好像在说：“老师你看我成功了！”“张淼你太棒了！只要掌握了方法，不断努力就会成功，一定要相信自己！”

　　在跷跷板上拍球通过，除了要掌握好平衡之外，还要控制好球在跷跷板上的节奏，上坡拍球和下坡拍球是不一样的。对于幼儿而言这件事并不那么容易。对于胆小的张淼就更加有难度了，为了克服张淼内心的胆怯以及失落，我积极的予以表扬和鼓励，不断地帮他树立信心，找准方法，最后体验到了成功。这样的体验不但是她此次活动的收获，相信会使她在参与其他活动中更加有信心！

二、追问扩思回应

　　追问的目的是扩展幼儿的思路，在篮球公园自主游戏中，为了激发幼儿创造出不同的游戏玩法，推动幼儿游戏的新进展，我经常会采用此方式回应幼儿。　

　　在自由搭建区，孩子们利用塑料椅子、废旧奶箱进行障碍搭建，在一段时间的游戏后，我发现孩子们对此失去了兴趣。我试着了解原因，他们告诉我：“老师，我们搭的障碍他们都能够通过，一点意思都没有。”“那你们想一想还可以怎样搭呢？”卓尔说到“我就是想搭一个有很多路的，让小朋友随便选。”“很多路有什么区别吗？大家要怎么选呢？我再一次追问”张博睿说：“我知道，我走过迷宫，就得选路，如果选错就出不去了”。卓尔补充道：“我说的不同的路是不同宽窄的路，宽的小朋友拍着球很容易通过，窄的路小朋友就不容易通过。”“我觉得你们两个的想法都非常的好，能不能把你们的想法结合一下，让小朋友们在走迷宫的同时，选择不同难度的路呢？”在肯定的同时给予他们新的启示。说着卓尔已经率先开始搭建。虽然在搭建的过程中出现了问题，但是经过大家的不断调整，有模有样的迷宫建成了！孩子们又开始了迷宫篮球探险。

　　每个幼儿在游戏中都有自己独特的想法，但是他们之间缺乏有效的互动，教师在发现幼儿游戏中的问题时，积极地回应引发了孩子们的思考，并在交流的过程中碰撞出新的游戏思路，在问与答、答与回应不断互动的过程中，教师与幼儿构建起对话的平台，彼此碰撞出思想的火花。

　　教师适度的回应能引发积极的互动关系，一方面透过幼儿的回答教师可以更加准确地认识和了解幼儿的兴趣、需要。另一方面，幼儿在教师的引导下朝着预期目标前进，将活动内容内化于自己的认知结构。