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浅谈幼儿户外体育活动中现存问题及解决策略

摘要:对于孩子来说,最喜欢的活动莫过于户外活动。在操场上、草丛里、沙坑中、水池边尽情的释放自己的能量,和小伙伴一起快乐的追逐,在阳光下尽情的挥洒自己的汗水。户外体育活动既可以增强幼儿身体素质,又可以提高幼儿对环境的适应能力;既可以满足孩子爱玩好动的天性,又可以增加他们与大自然的亲近感;培养幼儿勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质,促进幼儿身心健康和谐地发展。我园现阶段户外体育活动的现状是 :在幼儿户外体育活动中存在的一些问题,一方面是为了更好的开展幼儿户外体育活动所提出的建议。能够对孩子增强信心和自尊心、培养交往能力有很大的作用,还可以增强孩子的体质,提高抵抗力,从而减少疾病的发生。

关键词:高控、自主、一物多玩、游戏材料

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体制、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。国家教委颁布的《幼儿园工作章程》中也明确规定“幼儿每日户外体育活动时间不得少1小时。”

我所在的班级是小班,我们班的孩子多数在幼儿园周边小区生活:密集的高楼、父母都忙于工作、孩子交给爷爷奶奶来照顾。为了能让孩子健康长大,爷爷奶奶总是对孩子过渡保护:今天冷了不能出去玩、下雨了不能出去玩、有风了不能出去玩、不能跑的那么快,爷爷奶奶跟不上…… 在幼儿园孩子每天一小时的户外活动时间也不被重视,多数教师认为:孩子年纪还太小,天气不稳定,户外活动的安全隐患,都是我们带班教师所考虑的问题,而正是这些问题,使孩子的户外活动时间大打折扣。

在《幼儿园教育指导纲要》中也提出幼儿园应该通过开展丰富多彩的户外活动来培养幼儿参加体育活动的兴趣,增强幼儿的体质,提高对环境的适应能力。对于孩子来说,最最喜欢的活动莫过于户外活动,在操场上、草丛里、沙坑中、水池边尽情的释放自己的能量,和小伙伴一起快乐的追逐,在阳光下尽情的挥洒自己的汗水。既满足了孩子爱玩好动的天性,又增加了他们与大自然的亲近感。生命在于运动,适合孩子的运动,能够对孩子增强信心和自尊心、培养交往能力有很大的作用,还可以增强孩子的体质,提高抵抗力,从而减少疾病的发生。户外体育活动是孩子们最幼儿喜欢的活动,也是我们幼儿园一日活动中的不可或缺的重要环节。户外体育活动既可以增强幼儿身体素质,又能提高幼儿对环境的适应能力,培养幼儿勇敢坚强、反应灵敏等多种意志品质,从而促进幼儿身心健康和谐地发展。根据我一段时间的在园观察,发现户外体育活动开展的并不理想,为此,我做了一些调查发现其他幼儿园也存在这些问题。为此,我查阅了很多资料,并整合了一些问题,一方面是对在幼儿户外体育活动中存在的问题,一方面是为了更好的开展幼儿户外体育活动所提出的建议。

一、幼儿户外体育活动中现存问题:

1、教师组织管理形式上的高控。

户外活动有别于室内活动,操场相对活动室来说空间要大很多,这样的环境下教师的引导尤其重要,很多教师在户外活动时心惊胆战,眼睛时时刻刻看着孩子,对于教师认为调皮的孩子做出不被理解的“危险动作”时,我们大多会冲上去制止孩子,尽量避免孩子发生意外,甚至连游戏中最避免容易出现的磕磕碰碰也想尽一切办法,教师在活动进行中指导方式过于主导,使得幼儿单一的模仿,丧失了让幼儿自由思考、自由探索、自由选择的空间,使得整个过程过于机械化。 如此一来,就大大降低了户外体育活动的质量。小班的孩子年龄较小,四肢大肌肉发展较弱,而孩子们兴趣最高的就是幼儿园的滑滑梯,针对孩子的需要,我组织孩子活动的最多的就是滑滑梯,活动前我会引导小朋友自己说一说我们应该怎么样滑滑梯,孩子们总结了——要排队、不推人、不在滑滑梯上拥挤等等,孩子们在滑滑梯之前都能明确滑滑梯应该注意的事项,但是一但到了操场上,他们就完全不记得自己之前说过的话了,我们看到这种情况,第一反应就是制止,制止孩子的危险动作,一味的想要“控制”孩子,对于小班的孩子来说,是个不明智的选择。对于孩子们需要发展的体育技能,教师的思考要放到首位,对孩子提出合适的要求,孩子们喜欢被肯定,有一次我在滑滑梯的攀爬架位置看到菲菲爬到一半就趴在上面,憋着红红的小脸从架子上话了下来,思源手脚麻利的爬了上去,活动后我与小朋友们聊天,对思源进行了肯定:思源真是太厉害了,一下子就爬上了攀爬架,你能教教我们你是怎么做到的吗?思源兴奋的到前面来讲给小朋友们听,小朋友们听的也很认真,在玩滑滑梯时,很多孩子会选择去攀爬架练习,过了一会,就听到菲菲兴奋的跟小朋友们聊着:我也能爬到上面去啦!

2. 在户外体育活动中幼儿不能完全自主选择活动方式和活动器械。

《幼儿园教育纲要》中指出“关注个别差异,促使每个幼儿有个性的发展,为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心”,我们选择活动材料时应让孩子根据自己的兴趣、爱好、能力水平,选择自己喜欢的材料。但在每日的户外体育活动中,大部分教师往往只是为幼儿准备预设的方便收取、形式单一、没有难易递进的器械,幼儿则只是在教师的带领下进入场地,开始游戏,不能对活动器械进行选择。对活动形式的设定也是如此。例如让孩子分四组、分男女组集中活动。其实就是在控制孩子的一切,让孩子失去的选择的权利与机会,也不利于孩子的个体发展。我们的晨锻活动是分片区进行的,每个班在规定的片区进行晨锻活动,在活动时我们大多会选择3—5中活动材料摆放在属于我们的片区内供孩子们活动,活动的形式大多以竞赛为主,如下图:孩子们分男女站红蓝两队,依次爬垫子、跳圈、跨栏、走独木桥、到达终点返回。

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孩子们在老师的组织指导下有秩序的进行活动,在这种环境下孩子们每天接触到的体育活动器材有限,教师很简单地把活动器械随意摆放,失去了活动的目的性与计划性,对幼儿智力、体育技能的开发没有产生积极地引导的作用。 幼儿日复一日在重复同样的锻炼,就会失去对户外体育活动的兴趣,从而对体育活动产生疲惫,不能达到锻炼身体的要求。

3. 教师的引导和介入不够充分,不能深入挖掘体育游戏材料的多种玩法。

我们幼儿园的户外活动材料很多:有成品材料和一些半成品材料。成品材料中有幼儿园之前购买的和家长自制的,比如:羊角球、篮球、轮胎、手脚板、软垫子、跨栏、独轮车、抛接球、粘球衣、脚踏车、自己举重器、自制小花轿等等。半成品材料时我们幼儿园新购置的亿童游戏材料,这些材料看起来很普通,就是一些单元砖和拼插积木,但是这些材料可以自由的拼接合成出不同的成品供我们在户外活动时使用。但我在工作中发现多数教师喜欢选择成品材料组织孩子活动,对半成品材料的选择总是很谨慎。相对半成品材料来说,成品材料更能让孩子所接受,教师的组织指导就会减少很多,大多都时孩子见过玩过的,看到材料孩子就知道怎么玩,教师不用费力引导孩子在活动中对材料的认识,孩子们也玩的得心应手。但我认为半成品材料更能锻炼孩子的能力,有一次户外活动时,我带孩子到材料存放区去取材料,孩子们指着那些半成品材料问我“这个是什么?怎么玩呀?”我告诉她们这是个会变魔术的材料并请小朋友将材料搬到活动场地,面对一堆空心砖和拼插积木和可爱的孩子们,我不想告诉他们应该怎么做,我坐下来告诉孩子们:我也是第一次玩这个玩具,我也不知道应该怎么玩,我们一起拼拼试试吧。没想到孩子们这么棒拼接出小路、山坡、大河、隧道、马路、灌木丛等等,孩子们在自己动手制作的环境下活动,兴趣更高,也提高了孩子的创新,孩子们在游戏中探索玩具的新玩法,同时又学会了与同伴交往、谦让、合作,发展了他们的自主性、创造性。在户外活动中,和幼儿一起玩,一起笑,一起探索游戏中碰到的问题,一起动脑筋想出更多更好的玩法,共同交流和享受其中的乐趣。允许幼儿每天都玩自己喜爱的器械材料,鼓励他们想方设法玩出新花样,孩子们“会玩”,才更愿意玩。

二、幼儿户外体育活动中现存问题的解决策略:

1、建立户外活动常规,把户外体育活动还给孩子。

教师在户外体育活动中的注意力一直过渡关注幼儿的安全问题归根结底还是因为幼儿没有建立有效的户外活动常规。幼儿园内每天户外活动时间需要达到2个小时,我园户外活动区域场地有限,所采取的办法是根据幼儿年龄特点及班级户外体育活动计划进行分区域活动,由于户外体育活动场地较室内大很多,孩子们在活动中不一定能清晰的听到教师的指令,所以建立有效的户外体育常规尤为重要。因此,我与幼儿讨论,共同制定出以下常规:

①请家长配合,为幼儿穿戴活动方便衣服及鞋子。

②活动前进行添、减衣物、检查鞋带是否固定及活动水壶的取放。

③每次活动前与幼儿共同确定活动区域,引导幼儿了解区域内是此次活动的专属地。

④活动前进行热身工作、活动后有序的进行放松训练。

⑤活动前组织幼儿小便,如在活动过程中出现要大小便的幼儿请大便需告诉教师由教师带幼儿回教室。

⑥教育幼儿在活动中注意保护自己,如在追逐跑的时候躲避他人、在使用器械时注意避免伤害到他人、与同伴发生矛盾时学会共同商量合理解决问题。

⑦活动后幼儿自主将器械放回原处,爱惜我们的器械。

⑧及时进行有效口令训练,如有序训练幼儿听口令集合、散开,提醒幼儿还可以再玩5分钟、3分钟、1分钟。

户外体活动的内容要包括:①游戏活动,主要是以在户外大型玩具区域进行的游戏活动。②集体教育活动,基本体操、基本的动作练习、游戏、各种器械的练习等。③活动区活动,主要有:走区、跑区、跳区、投区、钻区、攀登区,爬区。④远足,俗称郊游,也是一种有益的教育活动、对于孩子广泛的接触大自然十分有意义。如此看来,只要在活动设计中根据幼儿的年龄特点及天气特点有效的选择适当的活动材料后引导幼儿进行活动就基本可以满足孩子活动的需要。

教师高控下的孩子是没有自由的,就像是笼子里的小鸟,不能自由自在快乐的飞翔在蓝天里。良好的环境创设应体现开放、自由,能让幼儿无拘无束地参与活动,使幼儿产生愉快的情绪,能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣,增强幼儿的自主性、自信心,在户外游戏活动中,教师除了有意识的组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间,让孩子根据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,幼儿玩什么玩具,怎么玩,和谁一起玩,在哪儿玩,一种玩具玩多长时间,让幼儿自己选择,自己做主,让他们当主人,使他们有尽可能多的选择自由度。

孩子在活动时,教师要认真关注孩子的情感、态度、积极性,对其进行引导又不要干预过多。在自由、自主的玩中,幼儿之间的接触与交往多了,产生问题和自主解决问题也多了,在这样的一个活动过程中使孩子在活动中相互影响,共同进步,使孩子们真正成为活动的主人,让孩子更好的去实践和探索,让他们体验玩的幸福和快乐。

2.引导幼儿真正自主参与到户外活动中去。

①自主选择游戏项目。户外自主游戏活动的过程中,教师要注重幼儿自主性地融入,放手让孩子选择自己喜好的游戏项目。幼儿阶段,他们对于自由的向往是无穷的,也只有在充分自主的前提下,才能充分调动幼儿的运动效能,全面激发幼儿参与晨间活动的兴趣。通过这种自主选择游戏的方式,引导孩子们自主选择、自主参与,充分调动幼儿参与活动的积极性。

②自主选择合作对象。户外自主性游戏活动需要团队合作,幼儿间相互配合、共同协作,才能赢得游戏活动的胜利。旁边观察的老师通过引领和适当的指导,让幼儿在游戏前各自选择自己喜欢的合作伙伴,通过相互间的分工合作来共同完成游戏。游戏过程中,还可以相互之间交换合作伙伴,小组与小组之间取长补短,在游戏中相互学习,共同进步。 

③自主选择活动角色。在户外自主游戏活动中,让幼儿自主选择喜欢的游戏角色,遵从他们自身内心的意愿,将游戏的自主选择权交还给幼儿,他们相互间可以交换角色重新开展游戏活动。这样一来,幼儿通过扮演不同的角色、以不同的身份来获得游戏过程中的心理体验,全面体验游戏的快乐和感受,还可以培养他们的自主性和团队协作的精神。

④自主选择活动器械。在户外自主活动中,良好的环境氛围,能激发幼儿产生愉快的情绪,增强幼儿在活动中的自主性、自信心。为了抓住这一点,我努力在活动前布置一个活动的环境氛围,还为幼儿提供充分的游戏时间和空间,让幼儿自己讨论使用使用什么活动材料,并用尊重、平等的心态倾听他们的讨论。幼儿能够按自己的意愿自由选择活动材料,以自己的方式进行户外活动,心理会没有任何压力,他们不需要任何的“掩饰”与“伪装”。在放松的状态下,他们会更投入。

幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性、有自己独立的人格,因此,我们必须树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位。给幼儿一个自主发展的空间,除了在物质环境上满足幼儿的需要,在精神上我们更应该支持孩子,了解孩子,发现每一个孩子的特点,使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐,建立自信心。在户外体育活动中,我经常和幼儿交流,与他们建立平等的师生关系、朋友关系,和他们说话时能蹲下来,尊重他们,慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好,了解他们发展的需求,并把教育目标渗透在户外体育活动中,引导他们产生自身的需要,逐步形成内部动力定型,最终内化为自觉行为,为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。 

3.游戏材料的投放和充分利用:挖掘一物多玩。

①运动器材的选择要体现多变性和探索性。“一物多玩”的前提是所选的运动器材要可变化、可重组,包含多种玩法,蕴涵丰富的探索空间。教师只有提供了可变性强的运动器材,才能在活动中引导幼儿大胆探索器材的不同玩法,有效发展幼儿不同的运动能力,挖掘幼儿的创造潜能。如日常生活中幼儿经常接触到的靠垫就是可变性很强的活动材料。通过尝试,幼儿将靠垫摆在地上当“石头”,玩跳跃游戏:将靠垫夹在两腿中间,玩“袋鼠跳”的游戏;把靠垫顶在头上当做“飞机”,练习平衡:将靠垫抛向空中,玩抛接游戏-将靠垫放在背上当做“小乌龟”,练习爬行……又如,小号的五彩圈也是小班幼儿非常喜欢的材料,幼儿可以把五彩圈套在手腕、胸前或腰上转动:可以让五彩圈在地上滚动起来,追着跑:还可以多人合作,把五彩圈放在地上玩跳圈游戏。可见,类似靠垫、五彩圈这样的材料本身就具有可变性,适合开展“一物多玩”的体育活动。

②要适当提供辅助材料,激发幼儿的运动兴趣。当教师投放了一种新的运动器材时,幼儿一开始往往兴趣很高,随后会慢慢减弱对该器材的兴趣。辅助材料的提供能很好地帮助幼儿创造性地想出更多玩法,使得“一物多玩”的内容更加丰富,从而提高幼儿对运动器材的探索兴趣。如在“好玩的纸盒”体育活动中,最初我先让幼儿掌握在空地上拖拉纸盒小车的玩法,一段时间后提供小球、障碍物等辅助材料,让幼儿绕着障碍物拉车,玩“运小球”的游戏,不断激发幼儿探索玩纸盒的兴趣。又如,看到幼儿十分喜欢飞盘,我就结合小班幼儿的游戏特点,在飞盘的一面贴上荷叶图案,幼儿借助一个个“荷叶飞盘”玩“小青蛙捉害虫”的游戏,玩得不亦乐乎;在飞盘周围延伸出用编织绳制作的绳网,与幼儿一起玩“捕鱼”游戏。

③教师在提供辅助材料时要注意两点:一是提供的材料数量要充足,让每个幼儿都能运用多种辅助材料:二是辅助材料的投放最好有互补性,既能满足幼儿全面锻炼的需要,又能保证适宜的运动量。

总之,户外活动的方方面面应符合幼儿的年龄特点,为幼儿所喜爱。积极创设活动情境、选择适宜材料、丰富活动形式、关注个体差异、留出自由空间、给予积极评价,培养幼儿户外游戏活动的浓厚兴趣,幼儿在参加活动时才感觉到自己是游戏中的主人,以增强幼儿自己的自信心,调动幼儿户外游戏活动的积极、主动性,达到锻炼幼儿身体、增强体质、开发智力、增长知识、陶冶情操、提高幼儿健康水平的目的,在玩玩乐乐中增加了知识,增长了才干,发挥了他们潜在的智慧和能力,从而在玩中学会做事,学会做人。