案例背景：

      结合主题活动《刷子本领大》，班级在晨间谈话的时间组织了“每日一刷”活动。今日班级天瑜小朋友从家里带来了她找到的刷子，有清洁刷、化妆刷、锅刷、鞋刷、牙刷，还为全班小朋友们介绍自己带来的刷子。天瑜还学习妈妈化妆的样子，尝试用化妆刷为班级的小朋友们化妆。接受化妆的小朋友们还展开了讨论，悦悦说：“我会变的很漂亮是不是？”珍珠笑着说“我的脸好痒啊”。依阳说：“刷毛软软的，痒痒的。”老师：“是吗，让我也来试一试，小朋友们你们还发现了什么？”于是，其他的小伙伴们也将不同的刷子放在自己的脸上，手心上，宇宁说：“马桶刷的刷毛硬硬的。”泽润：“清洁刷的刷毛硬硬的，放在脸上扎扎的。”冠智：“锅刷的刷毛也是硬硬的。”小美：“硬硬的，扎扎的有点像爸爸的胡子。”虹墨：“扫床刷有点硬，有点软，刷毛还很长。”顶顶：“牙刷的刷毛软软的，刷毛短短的。”淑桐：“刷毛都是不一样的，我的滚筒刷，刷毛就很短，很短。”老师：“怎么不一样呢？”淑桐：“有的长，有的短啊”。…..老师：“哪些刷子的毛是长长的呢？哪些又是短短的呢？”就这样孩子们在班级的刷子展放区探索着，议论着，摆放着，在美工区中使用小板刷画画，在娃娃家小朋友们利用扫床刷扫床，用鞋刷擦皮鞋，用化妆刷化妆。孩子们对刷子产生了浓厚的兴趣，更是孩子们爱不释手的新玩伴！                           

思考题：

      1、如何结合幼儿敏感期有效的开展主题活动？

      2、幼儿自主探究学习的魅力有哪些？

      3、教师怎样沿着幼儿的探索过程为幼儿提供有效的支持？

案例分析：

       一、学会捕捉幼儿的敏感期

      在幼儿园多次组织的学习中，我们充分的了解到孩子，为什么爱吃手？为什么总是抓住什么都往嘴里塞？他为什么总爱玩水，经常浑身上下都湿透了？为什么总是爱动手，爱打人？我们了解到这是源于幼儿的敏感期。为此本学期初我们在备课中就将幼儿敏感期有效的结合到了主题活动中，结合幼儿敏感期中感官敏感期，充分让幼儿利用感官体验、感受不同的刷毛，在老师有效引领下进一步深入探究刷毛的种类，让幼儿在玩中学，在学中玩，培养其“想说”的欲望，从内心发出“我想说”、“我敢说”。发挥好语言的应有效应，促进幼儿语言能力的发展，教师记录幼儿的语言和真实体会感受，提炼刷毛有的长、有的短、有的粗、有的细，有的硬，有的软，并进一步提炼长毛刷有哪些，短毛刷有哪些，硬毛刷有哪些，软毛刷有哪些……充分的让孩子们在操作、感知中学习。

        二、让孩子去探索去发现并自己走向答案。

        孩子们利用感官体验，感受不同的刷毛，自主探索的去发现刷毛的秘密，讨论有关刷毛的知识，相互交流各自的意见和想法。我园“爱心三棱镜课程核心理念”中提出“让孩子去探索去发现并自己走向答案。”尝试进行自主探究式学习的研究，注重为幼儿营造宽松民主的教育环境和谐温馨的家庭氛围，激发孩子的兴趣和探索热情，让幼儿亲身体验再体验，在不断重复和循序渐进中丰富和完善幼儿的生活经验，从行动过程中不断建构知识。是啊，要学会充分的相信孩子，充分的给他们创造宽松的环境，让孩子们自己通过自己观察、感知、探索、发现去学习知识，找到答案。

       三、抓住幼儿兴趣点，提供有效的支持

    “兴趣是最好的老师”，看见孩子们对于刷毛的好奇，讨论，探索，真是让我深思如何保持幼儿的兴趣点呢？这是作为老师应该为幼儿所做的。《纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”为此，抓住幼儿的兴趣点，在区域活动中适时有效的投放了“粘贴刷毛”的工作，在材料投放中根据刷毛的特质，有的硬，有的软，有的长，有的短，有的粗，有的细，所以在材料投放中投放了剪好的不同长短的刷毛，刷毛投放了粗粗的软软的毛线和细细的硬硬的纸绳，还提供了如何“粘贴刷毛”的操作步骤图，供幼儿操作粘贴。当新的工作适时的走入班级的区域活动中时，就吸引了孩子们，孩子们开始自己在美工区粘贴属于自己的小刷子，快乐的粘贴着，工作着！