幼儿区域活动实录：

　　区域活动开始了，你兴奋的你找到美西说：“咱俩还玩昨天的迷宫呀”美西说：“好呀”。

　　你们拿起第一组迷宫，按照照片上的指示拼摆起来。一会儿的功夫你们就完成了，高兴地跳起来说：“太棒了，我们成功了”。          

　　这时美西说：“我们再挑战个九块迷宫吧”

　　你说：“好呀！”这次你们遇到了难题有一块怎么摆放都不对，你说：“就是这样没听我的”美西说：“真的不对，不信你看看照片，我们比一比，走走试试，看看能不能走出迷宫”你说：“好吧”。在尝试了之后你说：“好吧，这个真的不对，应该这样。”

　　说着你和美西一起按照指示图片摆弄了起来。经过验证你们真的成功了，默契的你们击掌齐说：“\(^o^)/YES!”

　　挑战完第一组迷宫，你们决定一起尝试挑战第二组。你们商量着美西负责摆放重点和起点，然后两个人合作创建迷宫。摆放到一半时，美西说：“方向不对，这不都摆回起点了吗”你马上说：“好像是呀，转过来，转过来不就好了吗”。最后你们一共尝试着走出迷宫，来认证自己的是不是正确的。接下来你们又尝试了第二次、第三次。你们摆放的重点越来越远，迷宫的路径越来越难。突然你看见了我，说：“曼曼老师你敢试试吗？”看见你骄傲有自信的眼神我说：“我呀，看看能不能难道我”最后我们一起走出了迷宫。我们都笑了！

教师的分析依据：

　　依据：3——6岁幼儿指南：1、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

　　2、敢于探索的过程中和同伴友好相处，也在交流中相互学习、相互合作。

　　知识、技能方面的发展： 你们已经懂得用多种方法来认证迷宫是否成功，如按照指示图走一走、将路径画下来等。同时在创设迷宫起点和重点时，通过路径你们对空间方位有了一定的感知和认识。

　　学习品质：对于这个活动，你们兴趣浓厚。美西认真专注善于发现问题，明远能够遇到困难听取他人建议，并积极想办法尝试新方法的态度都是非常优秀的学习品质。

　　社会性的发展：幼儿能够在同伴之间相互学习，相互交流，合作探索。明远非常能够听取他人建议，并没有因为自己的错误而难过，而是积极与同伴一起想办法，沟通交流。积极的调整自己的策略，敢于探究和尝试：美西能够懂得与他人沟通交流自己的意见与想法，及时同伴错了，她不烦躁反而也积极与同伴交流意见，并能说出自己的理由，与同伴商量。在整个活动中能做到检查和整理并且在最后整理环节中，能够按要求有秩序的，将一张张拼图摆放好，同时还将同伴没有完成的工作完成。真是非常了不起！

　　个体差异：你们都能够创设出自己的路径，明远因为是男孩子比较活跃，做事情不够心细。反而美西比较文静，做事情比较稳，在活动中一直与同伴有商有量，比较好的完成任务。

教师的支持与回应：

　　材料调整玩法上的改变：

　　1、创设游戏的趣味性，可以在迷宫中设计难关，让幼儿通过答题或者游戏来完成任务，才能继续前进。同时增强幼儿的任务意识。

　　2、设计多人游戏玩法，和单人游戏玩法以满足不同幼儿的需求。

　　3、将幼儿完成的迷宫拍照，以便其他幼儿之间相互学习。

　　4、将幼儿创设的平面迷宫，用建构玩具搭建成立体路径。

回归生活：

　　请家长找机会，带幼儿出行幼儿可以设计出行路线及活动计划。使幼儿能够在游戏中的认知运用到在生活中去。