我园从实际出发，以艺术领域中创意美术为突破口，初步探索用创意美术特色项目为幼儿打造“创作、体验、快乐”的教育环境，而创意美术区域活动作为美术活动形式之一，幼儿可以大胆的去创作，积极的去体验，从而在美术活动中收获快乐，逐步突显我园的创意美术特色，展现浓郁的艺术气息。结合园本特色为了让孩子在美术区域活动中大胆的表现和创造，我在班级中实施了主题式美术区域活动收到了很好的效果。

案例描述

1.情绪变化

升入大班后，小朋友变得越来越有主见，相处间的纠纷和矛盾也越来越多，而且有些孩子还经常暴躁地发脾气。在制定班级美术区域活动时我与小朋友们商量如何布置环境，运用哪些材料才能布置出和班级的中国风相匹配的美术区域环境，我请小朋友们分小组进行讨论，每一个小组商讨一个方案，大家进行交流。小朋友们七嘴八舌的发表起自己的意见，记录员用绘画的形式进行记录，不一会就听到第三组的小朋友吵了起来，还有小朋友跑来报告，说他们吵起来了。只见健健哭了起来：“老师他说我想的办法一点都不好，还说我用纸杯做不出中国风的环境。”我走过去安抚他说：“你准备用杯子怎么装饰呢，可以说给大家听听。”我说了但是他们都不听。其他小朋友也说了起来他不听我们的意见，我们也不想听他说，听到大家对他有意见他哭的更伤心了。我一边安慰他一边对小朋友说：“我们是一个小组，大家要团结在一起想出一套最优秀的方案来告诉大家，不能把时间浪费在闹别扭上，你看其他小组的小朋友马上都要商量好了，我们也要加油不能拉在后面，你说呢健健，听我说完他对于我点点头。”活动后我和健健进行了个别交流，让他懂得倾听和尊重的重要性。

每每发现孩子们在交往过程中有情绪变化时我会利用晨间谈话时间和孩子们进行交流，将日常中发现的情绪问题跟孩子们共同探讨，时常我会提出一个情绪问题引导孩子们展开讨论，讨论出解决问题的办法，引导小朋友们运用方法自己去体验效果，从而学会管理自己的情绪。

2.主题探讨

活动后我给孩子们布置了任务，小朋友在日常生活中可以自主观察自己的情绪变化，在美术区域活动中用绘画的形式记录下来，进行思考自主探讨绘画主题内容，经过发现问题、讨论问题最终将本周的主题绘画内容定为《我的情绪》。通过交流和探讨再加上日常的观察和记录每一位孩子都能大胆的创作自己的美术作品我的情绪，有的孩子画了创意画、有些孩子画了四格漫画、有些孩子画成了连环画，每一幅作品都是独特的。

3.记录分享

孩子们用绘画的形式记录下自己的情绪变化，而且他们在绘画的过程中体验了不同的情绪带给自己的不同感受，通过自己的大胆设计，让自己的作品充满了故事，活动的评价环节我会给孩子们一个宽松环境氛围，让每一位孩子都能有计划向同伴介绍自己的作品。在孩子们介绍的过程中不难发现他们通过观察、调查、访问了解了很多控制情绪的方法、在什么情况下会出现不好的情绪、不好的情绪出现时我们可以怎样做？通过记录分享的形式让孩子表达自己对情绪的理解也努力尝试做一个快乐受欢迎的人。

案例反思

1.幼儿是主题绘画环境的主导者

主题绘画环境是幼儿和教师共同设计和建设的，幼儿在建设的过程中更显现出了主导作用。在班级的美术区域中将主题环境的布置进行留白，让孩子们通过商量来布置主题绘画环境，培养幼儿的艺术审美能力和艺术创造能力。

2.幼儿是主题绘画活动的发起者

在主题式绘画过程中，幼儿将针对自己的问题展开讨论和探讨，问题由幼儿发起，就如主题绘画活动我的情绪，就是发生在幼儿的日常生活中幼儿的变化，由孩子们发起，小朋友们进行美术创作来表现，而且小朋友的兴趣也很浓厚，创作出的作品也是独一无二的。

3.幼儿是主题绘画作品展示的表达者

在主题绘画中，每一个孩子都在表达自己对情绪变化的认识和理解。同一个主题但每一位孩子的表现形式都是不一样的，因为他们都有一个独特地看世界的角度。每一位孩子都能在活动的评价环节大胆地表达，把自己的所思、所想、绘画方式、和绘画过程中的收获向同伴进行表达。同时通过评价活动引导幼儿来倾听、欣赏和升华，让每一个孩子都能感受到成功的喜悦和对美的表达。

主题式美术区域活动就像杜威思维的五部曲一样，基于问题的学习，对某一事件进行深入研究、发现并用美术创作的形式表达出来。以美启迪孩子的智慧，以美培育孩子的德行，以美塑造孩子的身体，以美滋养孩子的心灵。