近段时期以来，携程幼儿园老师虐待幼童事件引起了社会各界广泛关注。幼儿园老师虐待幼童事件屡屡发生。我们的社会一直在倡导素质教育，当前教育改革也要求以人为本，促进学生身心健康发展。为什么在这样的背景下会发生如此不和谐的事件？作为一名幼儿教师，我们应该如何反思虐童事件折射出的幼儿教育问题？

　　学龄前儿童心理处于相对敏感却又懵懂的时期，无论从语言表达、逻辑思维、还是行为各方面都比较弱。因此，和一个幼儿园的孩子沟通比和一个小学生沟通要费神得多！孩子可不是乖乖的，你说什么他就按照你的想象出现你想要的效果的，有时候会有反抗，会不跟着你的思路走。当一个人面临解决的问题太多，对象又是“不可预计”的，这简直是一个无底洞的折磨，老师有时候会为了尽快解决问题而动用到强势的办法。于是神经稍微脆弱一点的老师便情绪失控，发生虐童事件。

　　但是！无论什么原因，虐待孩子都是错误的！！只会用强制的暴力手段让孩子表面的顺从，充分体现了一个老师对教育工作的无能为力，虐童行为是要被强烈谴责的！我是提出一些希望被关注的症结：

　　一、幼儿教育目的是否明确？

　　我们幼儿教育的目的是培养一群言听计从的木偶？还是有独立思想、有创新能力的未来栋梁？我们用强制的暴力手段让孩子不要动、不说话，维持一个表面安静美好的假象，这对一群活泼好动的孩子来说是一件多么残忍的事情？

　　二、幼儿教育的过程和内容是否有趣、生动、有吸引力？

　　单纯的注入式教学抓不住孩子的兴趣点和注意力。为了达到一定的集体活动目的而实行的强制注意力的镇压。幼儿教育的工作方式仍采取一种传统的“注入式”教学方式。普遍地存在一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍；数学课，老师在黑板上讲，小朋友在下面听，然后做作业。”这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。幼儿只是跟着学，并没有注入自己的感情，他们根本不知道为什么要学习这个，更别说他对这个过程中体会到多少快乐了。

　　三、幼儿教育的方法是否恰当且体现教育机智？

　　陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生惊疑地接过糖果。随后陶行知又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生更惊疑了。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”人非圣贤，孰能无过?更何况一个孩子？我们老师更应该用宽容的态度来处理孩子日常生活中的错误，理智分析孩子之间的矛盾。

　　针对教育教学日常生活中面对的问题，我们应该怎么做？

　　1.树立正确的人生观、价值观，培养良好的教师职业道德。

　　教师是人类灵魂的工程师，是最需要良心的工作。相对于其他行业来说，幼师的职业素养尤为重要。作为基础教育的幼儿园教师，要从道德素质、身心素质、学识素质、智能素质四个方面努力，切实提高自身综合素质。做为一名合格的教育者，要有专业的教师知识，除了专业学习，岗前培训。岗后同样要加强教师理论、专业、自身基本素质的培训和培养。另外，一名合格的幼教一定要有爱心，有责任心，有崇高身心健康;的职业道德，树立正确的教育观和儿童观，对教育事业要充满热情，为儿童树立榜样，以适应社会的需要。

　　2.了解幼儿的身心发展特点。掌握有效的教育手段和教育机智。

　　要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。幼儿的天性本来就是活泼好动，我们要在教育形式上真正实现“寓教于乐”的教学原则。在知识学习上，不以灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响。合理利用奖励和惩罚策略。这里的惩罚绝不是体罚。惩罚应该建立在爱孩子的基础上。应要求受罚的孩子作出具体的改错反应才能停止。老师要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。孩子改错有目标，效果就明显。

　　3.理性的克制自己的情绪，及时疏导负面情绪。

　　幼儿园老师很需要心理疏导。新老师因对工作不熟悉而产生的负面情绪进行及时的引导，还可以为老师日积月累的疲惫心态及时疏通，更重要的是可以通过疏导及时评价老师的状态，当发现状态不适合教学的时候考虑情绪纾解，而不是等到恶性事件发生了才去弥补。 教育教学品质并非一朝一夕就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建立稳固的动力型，才能形成良好的行为习惯并且自动化。

　　总而言之，幼儿园的恶性事件确实让很多家长对中国教育更加产生了深一层的不信任和担忧。我们重个人学历更要重内在品德，工作考核也要“重量更重质”，注重师德师风的培养，教师的在职培训和继续教育让教师不断学习不断进步，努力提升个人素质。让我们一起为孩子筑起一片美好快乐的天空。