案例背景：

　　《3—6岁儿童发展指南》科学领域导读中写到：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。教师应给幼儿提供探究与发现的氛围、材料、情景等各种支持，幼儿利用身边的事物与现象作为科学探究对象，在提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等探究过程中，感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

案例：

反复让一个圆环从斜面上滚下来

让两个圆环一起滚下来

用筷子插上圆珠放在斜面中间试一试

　　益智区活动中，梁博雄小朋友将点数的玩具呈梯度状倒立在桌子上，用点数的圆环手捏着放在最高处，轻轻撒手，圆环从高处滚了下来。他看着圆环快速的滚下来，兴奋地叫我：“范老师，您过来瞧瞧，滚的多快。”我应声过去，惊叹他的想象力，梁博雄向我介绍：“范老师，您看。”他边说边随意拿起不同颜色的圆环重复动作，目不转睛地盯着圆环从起点滚下来，圆环陆陆续续滚到了地上，他蹲下来甚至趴在地上找玩具，自言自语道：“骨碌的哪都是，一个一个捡起来可真累”。接着，他再开始玩的时候，一只手捏着圆环准备向下滚，另一只手则放在了玩具的最低处，等圆环滚下来的时候，他迅速用手挡一下或者顺势接住。这样圆环就不会滚到地上。

　　一开始梁博雄都是只拿一个圆环，玩了一会儿后，他开始拿两个圆环，用手捏住让它们同时滚下来，他依然用手准备挡住或者接住，但是这个时候，圆环不太“听话”因为不能保证同时同方向，每次他只能接住一个，另一个圆环又会像之前那样，滚的满地都是。梁博雄捡了几次后，又开始坐在那自言自语，“又乱跑，累死我了。”边嘟囔着边用眼睛四处看，似乎在寻找东西，一会儿他将“喂豆豆”的筷子取了过来，用一根筷子将两个圆环像穿糖葫芦一样穿在筷子的中间。接着他手把着两个圆环：“开始！”只见，两个圆环牢固地套在了筷子中间，快速地滚了下来。接着梁博雄又找来穿水果的圆珠子代替圆环。这一次，他一下穿了四个圆珠子，放在玩具的最高处。“糖葫芦”晃晃悠悠地越滚越歪，到中途就掉了下来，这样玩了几次都是这个结果。他向我求助：“范老师，这个为什么总是歪啊？滚到一半就掉下来了。”“你问问其他小朋友，看看有没有人可以帮助你解决？”益智区的小朋友们听到后纷纷围过来，梁博雄边操作边向大家说明问题：“你们看，我玩了几次了，这个滚的时候总是歪，而且不到底下就掉了下来。”小伙伴们七嘴八舌的开始讨论，徐雅宣说：“你这个太多了，拿下几个试试。”梁博雄按照她的方法，由四个变成三个，经过实验没有变化。姜雨辰说：“我知道，是你的筷子太长了，你找一个短一点的穿试试。”孩子们又在活动区找来短一点的习惯穿上，结果因为吸管软，滚起来更晃。这时科学区活动的顾峻铎小朋友跑过来看到大家的实验他说：“你这个没有珠子的地方太轻了，珠子都在一边，哪沉就向哪歪，跟跷跷板一样，你把珠子都放在筷子的中间再试试。”听了顾峻铎的建议，梁博雄赶忙将筷子上的四个圆珠全部移到中间，从高处放手，果然圆珠稳稳地滚了下来。孩子们实验成功，都非常的兴奋。

幼儿行为分析：

　　梁博雄在玩具区和建筑区活动时就喜欢用各种材料拼搭成坡度，用玩具感受斜面与物体的运动。

　　点数玩具是本学期新投放地益智区材料，孩子们玩了一段时间后，失去了兴趣开始探索新的玩法。梁博雄小朋友利用点数玩具上插的木棍由矮到高的特点，将玩具倒立放在桌子上形成了一个斜面，找来活动区中的圆形材料作为他的新玩具，放在斜面上感受物体的滚动。

　　《指南》中指出：活动区域是幼儿自由探索和发现的场所，在与科学相关的不同区域中，幼儿可以自主选择活动内容、活动材料、活动方式，按自己的兴趣，根据自己的学习特点与进程进行科学探究和科学游戏。

　　梁博雄小朋友在发现斜面与物体的运动后，认为滚动下来的圆环或者圆珠掉的四处都是，这样一遍一遍的捡，既浪费时间又觉得很累，所以他想到用手遮挡滚下来的材料。但是反复几次后，他发现这样用手挡着也会妨碍他活动，所以他找来活动区里的筷子，用筷子将圆环穿上且直接就放到了中间部位，这样他解决了圆环乱掉的问题。之后又找来替代圆环的替代品圆珠，因为圆珠体积小，所以用筷子一下可以穿7---8个，梁博雄穿了四个圆珠，发现在滚动时候会跑偏，而且没有到终点就会掉下来，反复几次后，他没有找到解决的方法，于是来寻求老师的帮助，老师没有立刻给出答案，鼓励他去寻求同伴的帮助。在这个过程中，梁博雄小朋友在自主选择活动材料、内容和方式，对于出现的问题能够充分利用周围的已有材料，想办法解决，如果解决不了知道寻求他人的帮助。这一列的环节基本按照探究的过程来发展。对于同伴提出的建议，也耐心地一次一次地实验，和同伴的不断沟通和交流，既是他对探究过程和结果、结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，或进行讨论、争论，达成初步共识的过程。

　　对于探究的过程，需要在今后培养幼儿会使用简单的图画、数字或其他符号进行记录，会根据内容选择适宜的观察、实验、测量等多种方法，并会制定研究的计划和调查的方案。