图画书作为一种特殊的视觉艺术形式，是外在形式美和内在意蕴美的绝佳结合体，具有丰富的审美价值。在审美活动中，最先发生的即是审美主体对审美对象的感性的直接反应，即审美感知。连贯、节奏、平衡和细节是已有研究在探讨图画书的艺术形式时必然涉及的重要方面。本研究旨在探讨幼儿在图画书欣赏过程中是如何对图画书的这些艺术形式进行审美感知的。

　　通过焦点追踪感受图画书的连贯叙述  

　　叙事性是图画书的本质特征。与任何书的基本功能一样，向阅读者传达一个完整的故事是图画书最基本和最核心的目的。图画书不是用作观赏的书，它的作用在于在孩子心中创造故事的世界。既然要讲故事，连贯就变得很重要。图画书需通过形式之间的起承转合、前后衔接来达到叙述完整故事的目的。然而，在形式的表达上，无论是图画还是文字，单独来看都经常会出现形式断裂、表现空白的情况。即便如此，幼儿一样能够感受到图画书的连贯性和叙述性。他们到底是如何做到的呢？

　　每个幼儿在欣赏图画书的时候都会下意识地选择一个或几个自己特别关注的事物作为焦点。幼儿全神贯注地投入到图画书的欣赏过程当中，无论故事进展到何种程度，幼儿总是执着地关注着自己所选择的那个焦点的变化。通过对自主选择焦点的追踪，幼儿切身感受到了图画书向前行进的思维线，体会到了图画书的连贯性和叙述性。

　　幼儿选择的焦点大部分时候是故事的主角。在阅读《莎娜的红毛衣》时，“红毛衣”就成为多数幼儿关注的焦点。当故事进行到：毛衣拆完了，莎娜笑眯眯地说：“那么，谁给我织毛衣呢？”此时，几乎所有的幼儿都会毫不犹豫地喊出：“找奶奶。”幼儿关注焦点的来源，并执著地自始至终追踪着焦点的发展方向。幼儿通过焦点追踪更准确地预言了图画书的叙事走向，真切地感受到了图画书的连贯性与叙述性。

　　有些时候，幼儿也选择图画书中的非主体事物作为焦点。《加油，鸡蛋哥哥》中，有幼儿选择将鸡蛋哥哥尾巴上的蛋壳作为焦点进行关注。伴随着蛋壳由有到无渐进式的运动，幼儿在意识上将整个图画书串联起来，一步步感受着图画书情节的推进。在《驴小弟变石头》中，幼儿则将边缘化的形象——大灰狼作为焦点。大灰狼在某一页的突然消失使幼儿的心灵与图画书之间产生了一种张力，幼儿不禁问道：“大灰狼呢？”直到幼儿被告知“春天来了，大灰狼去寻找食物”时，他们才如释重负。幼儿的发问实际上是一种渴望从心理上重新调整策略、重建内心叙事关系的应激表现。

　　幼儿通过焦点追踪感受着图画书的连贯性与叙述性，当事实上连贯性的方向与幼儿的心理期望不符时，幼儿的心理就会产生冲突，从而做出应激的提问反应。倘若提问能够得到合理的解释，幼儿就会立即调整感知策略，重新确立图画书叙述性的趋势。  

　　通过重复表达表现图画书的节奏韵律  

　　多数图画书都是一气呵成一个故事，情节一环扣着一环，连贯性很强，不重复。但是，也有图画书选择用重复、对比、往返的节奏来架构整个图画书的结构，铺排欲表现的主题与想传递的故事。在这些图画书中，节奏发挥着重要的“骨架”作用。书本有了节奏，就有了思维的律动，整本书的主题也就更鲜活生动了。同时，读者也能从节奏的秩序中发现一而再、再而三出现的核心理念，并在作者铺陈的或松或紧的节奏中，触动或紧张或舒缓的情绪，与书本产生共鸣。

　　研究发现，幼儿感受图画书节奏韵律的方式主要是通过语言上的重复表达来表现的。幼儿语言上重复表达的方式呈现出两种不同的类型：一是重复图画书中一再出现的词汇与语句；二是自己创编有节奏的词汇将图画书中隐藏的节奏显性化。

　　通过心理完形掌握图画书的平衡稳定   

　　平衡是所有艺术品共有的重要属性，图画书作为一种特殊的艺术形式同样具有平衡的性质。所谓平衡，是指艺术作品中所包含的每一件事物，都达到了其停顿状态时所特有的一种分布状态。在平衡的艺术作品中，各种形式要素之间的关系达到了最大程度的确定，以至于不允许这些要素有任何些微的改变，与此同时，艺术品的整体也呈现出必然性的特征。然而，这并不意味着任何艺术品都必须达到物理的平衡，对于艺术作品来说，更重要的是能使欣赏者获得一种心理上的平衡。实际上，艺术作品也常常是通过不平衡的形式而唤起欣赏者的心理平衡的。幼儿在欣赏图画书的过程中经常会碰到非物理平衡的形式或情节，面临不愉快的张力刺激，在这种情况下，一种称为“完形”的心理事件就会自动发起，这种知觉完形机制能够较好地帮助幼儿感受图画书的内在平衡并获得心理平衡。

　　通过不平衡形式表达内在的平衡在图画书中是非常常见的。面对这种不平衡，幼儿一定会产生不愉快的张力刺激，但是，这种张力刺激持续的时间是极为短暂的。幼儿会即刻调动知觉本身的组织能力，建构“完形”，从而实现对图画书内在平衡的感受，并同时获得心理上的平衡。 

　　通过视点搜索关注图画书的微小细节   

　　细节是图画书中最为迷人的因素。安东尼·布朗对细节极为热衷，他曾经说过：“当我还是一个孩子的时候，我就爱看画谜——就是那些隐藏在图画书中的图像。”在图画书中常常隐藏着一些作者有意或无意留下的细节，这些细微的呈现置身于画面当中，有的暗藏于书中的每一页，有的仅仅在特定的某页出现。这些细节能够紧紧地抓住欣赏者的眼球，让他们一而再再而三地对同一本图画书产生兴趣。因此，幼儿阅读图画书的过程也可以看作是一种与细节玩藏猫猫游戏的过程。

　　人的审美心理是作为一个复杂的系统存在的。审美感知并不是对审美对象各个成分及其关系的零散认识，而是将其分析综合，形成一种对审美对象形式的整体性把握。同时，审美感知并不是对审美对象的一种被动的复制，而是一种积极建构和完形的过程。因此，幼儿的审美心理是作为一个不稳定的系统以运动的方式与审美对象相互作用的结果。