案例背景：

　　小班下学期开学已经有一段时间，孩子们的情绪已经稳定了，来幼儿园已经不在哭闹了。只是个别幼儿还会有分离焦虑，下面描述的这名幼儿已经过了分离焦虑期。

案例描述：

　　今天早上，我兴高采烈的来到幼儿园，把孩子们喜欢的玩具擦干净，等待我的小可爱们，希望早些看到他们。我等啊等啊，音乐响了，孩子们三个一群两个一伙的向我走来，我用温和的语气说：“早上好，孩子们”。孩子们分别向我打招呼，有的挥挥手；有的点点头；有的抱抱我；有的和我握握手，我心里暖暖的。突然我听到一个熟悉的声音传到我的耳朵里。“我不想上学，我想妈妈，我要妈妈陪着我”，这不是我班最淘气的大龙么，怎么还让妈妈抱着进来的。我与家长沟通了一下，通过和妈妈的简单交谈，了解了大龙最近不爱上学的原因，原来是最近妈妈在休假，经常带他去公园、游乐场玩。就在昨天还去了恐龙主题公园。孩子还没有把心收回来。

图1：妈妈送大龙来园

　　知道了原因就好办了，我先把大龙从妈妈的怀里接过来，大龙紧紧地搂住妈妈的脖子说：“我不下来，我要妈妈陪我”。我说：“妈妈还要上班啊，上班挣钱还带你去公园、游乐场啊”。可是大龙不肯听，还是紧紧地抱住妈妈的脖子，我灵机一动，趴到大龙耳边悄悄地对他说了一句话，他立刻从妈妈的身上跳了下来，和我回班了。

　　到了班里，借助保育老师取饭的这个时间我对班里所有的小朋友说：“今天老师和大龙有个约定，就是让大龙给咱们讲一讲关于大恐龙的故事，咱们鼓掌欢迎他”。大龙飕的一下来到我身边，津津有味的给小朋友们讲起了他去恐龙主题公园的事情。这一天很快的就过去了。

　　第二天，大龙还是让妈妈抱着进来的，我依旧按照老办法，去他耳边和他说悄悄话，但是这次不管用了，接下来的第三天、第四天、都是老样子，可总是这样也不行啊，我左思右想，有了个新点子，借助晨间谈话活动和小朋友们说：“咱们小朋友听了大龙介绍大恐龙的故事，你们喜欢恐龙吗？”好多小朋友说喜欢，我接着说：“那你们喜欢什么样子的恐龙呢？”“老师，我喜欢霸王龙，它最厉害了。”“老师，我喜欢三角龙，因为他是三角的。”……根据孩子们说出的恐龙次数霸王龙最多。我灵机一动说：“想不想让霸王龙来到我们身边和我们一起做朋友？”孩子们纷纷点头说想，尤其是大龙，到我耳边对我说：“老师，我也想让霸王龙来咱们班，我想和它做朋友。”我说：“当然可以啊，那咱们就一起做一只大恐龙吧！”“好呀，好呀！”“老师我们在哪做呀，怎么做呢？”“你们想一想哪里的东西可以做大恐龙，”盈盈说：“老师，美工区可以做，”“对，美工区可以做。”我说：“那怎们就在美工区制作大恐龙吧。”

图2：在教室开始进行制作

　　吃完饭，好多孩子都选择了美工区。在制作过程中，由于孩子太多，教室地方太小，总是发生争抢的事情。虽然参与的孩子很多，但制作效率很低。我觉得这样肯定不行，我说：“孩子们，这么多人选择了美工区，人太多了，咱们得想个办法呀？”颢然说：“老师，咱们可以去外边做。”我说：“你这个主意真好，咱们拿着材料去外边吧。”

图3：在户外进行制作

　　我和孩子们来到户外，孩子们发现教室外好宽阔，于是我们继续制作大恐龙。孩子们把从美工区投放的纸箱拿出来，粘到一起，很快大恐龙的脚做出来了，

　　“老师，纸箱没了，”

 　　“那怎么办呢？”

　　“我家有大纸箱，明天我带一个来。”

 　　“一个也不够啊，怎么办？”

　　孩子们你看看我，我看看你，我说：“咱们全班小朋友都搜集纸箱，一人带一个不就多了么，对吧？”

　　“恩，对。”

　　“那咱们今天就做到这，明天带了纸箱在继续做。”

　　就在今天放学时，我嘱咐大龙，明天要早点来幼儿园，咱们继续做大恐龙。大龙高兴地答应了，还说要第一个来幼儿园。

图4：妈妈带着大龙来幼儿园

　　第二天，大龙早早的来到了幼儿园，没有让妈妈抱，他手里还拿了制作恐龙用的纸箱子，今天孩子们把恐龙的身子做出来了。

　　在接下来的几天里，我们一次完成了恐龙的脑袋、爪子还有尾巴，而大龙也是每天都早早的来幼儿园，看看他们制作的大恐龙制作到什么程度啦。这个让妈妈抱着进来的孩子也不在让妈妈抱，搂着妈妈脖子哭啦。

案例反思：

图5：恐龙制作完成

　　1.孩子来园时为什么会出现分离焦虑现象？

　　大龙已经过了分离焦虑期，但是这段时间因为妈妈放假，想在家多陪陪孩子，就把大龙留在家里带他出去玩，在这期间大龙没有来幼儿园，过了一段时间妈妈再送大龙来幼儿园时，大龙哭闹，不想让妈妈走，导致大龙的分离焦虑又产生了。

　　2.如何帮助幼儿走出分离焦虑期？

　　根据这个情况我想到了几个方法：

　　策略一：引导家长培养幼儿良好的上学习惯，促进教育方式的转变。

　　教师与家长沟通，让他们逐渐了解要用正确的方式和方法去教育孩子。

　　策略二：帮助幼儿克服心理障碍，促进良好的习惯养成。

　　先让大龙知道幼儿园是我们的乐园，有玩具，有同伴，还有老师妈妈。其次用特有的方式对待大龙，做一些跟其他小朋友不一样的动作吸引大龙。

　　策略三：提供幼儿感兴趣的事或物，促进幼儿喜欢来幼儿园。

　　和幼儿讨论，问一问大龙最近碰到什么有意思的事或物，讲给其他向朋友听，在问一问其他小朋友是否也对这件事或物感兴趣，做一些小朋友们感兴趣的东西吸引幼儿。并给幼儿在班里留下明天要做的事情，让幼儿在家也会想起我明天要去幼儿园把没完成的作品要完成。

　　经过一段时间的努力，孩子们共同完成了这个作品，而大龙经过这段时间他的分离焦虑也逐渐消失，每天都能高高兴兴的来幼儿园，不在是让妈妈抱着进来的爱哭鬼，变成了一个小男子汉。

　　通过这件事情我想告诉老师，要学会观察孩子，认真思考，了解孩子的内心，抓住孩子的兴趣点，在根据幼儿的年龄特点想对策，这样在困难的事情也会迎刃而解。