游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿生活的主要内容。我们可以看到在幼儿的一日生活中，除了吃饭、睡觉等日常生活活动外，就是游戏了。游戏对于幼儿来说，就是他们的生活，是美好童年不可或缺的元素。

　　《纲要》强调幼儿园教学以游戏为基本活动。目前幼儿园存在两类游戏：一类是幼儿按其自身的需求、兴趣自我表现的创造性游戏；另一类是教师根据教学需要组织的教学游戏。

　　创造性游戏是幼儿从兴趣出发，自主选择，自由玩耍的。在这类游戏中，幼儿可以自由自在、无拘无束地摆弄操作材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，幼儿的创造性和积极性在这类游戏中得到了极大的发展。

　　在幼儿园的教学中，教师会根据教学目标和幼儿发展的需要，有目的地的进行教学游戏。这类游戏中教师要考虑幼儿的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿，使幼儿的自主性和主动性得到充分的展现，是寓教学于游戏的活动。

　　在幼儿园教育活动形式中，区域活动和集体教学活动是两种不同的活动形式，更是离不开游戏。

　　集体教学活动以常见的体育游戏和音乐游戏为例：

　　体育游戏有一些体育器械游戏，如滑滑梯、拍皮球、踢毽子等；有一些内容固定的，如民间流传下来的捉迷藏、丢手绢、老鹰捉小鸡、滚铁环等；还有许多是教师们在长期的教育实践中，为促进幼儿各种动作的发展而创编的游戏。

　　音乐游戏主要是指幼儿在音乐的伴奏或歌曲的伴唱下进行的游戏，是发展幼儿的音乐感知能力和动作的游戏形式，如《开始和停止》、《吹泡泡》、《老狼》等。

　　区域活动以智力游戏和表演游戏为例：

　　智力游戏是以生动有趣的形式使幼儿在积极愉快的情绪中增进知识和发展智力的游戏。其具有形式多样化的特点，如拼图、分类、记忆、计算、谜语、纸牌和棋类等。

　　表演游戏是幼儿根据生活所见和文艺、影视作品中的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作创造性地进行表演的一种游戏。小班幼儿常以模仿进行游戏，中大班以他们自愿、自主的表演进行游戏。

　　幼儿游戏的过程是学习的过程，通过与环境不断的相互作用，学习与人交往，认识周围的环境，理解和掌握社会行为规范。

　　在幼儿游戏的过程中，教师要做的是提供与游戏相应的材料与场地，让幼儿自主选择，以增强活动的趣味性，激发幼儿的主动性，促进幼儿身心健康发展。

　　那是不是意味着老师不用教了？答案是否定的。每一个游戏都有一定的规则与内容，幼儿需要学会后才能玩，这就需要“教”。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，说明游戏的名称、玩法及规则，教会幼儿如何玩游戏。在游戏过程中，教师应着重指导幼儿遵守游戏规则，保证游戏能顺利进行，掌握游戏时间，对个别幼儿给予具体指导，也可以适当的参与游戏。