幼儿园小朋友的家长既是幼儿园教育合作伙伴，又是幼儿园重要的教育资源。家长如何与教师、家庭与幼儿园一起研究、一起学习、共同沟通、共育孩子，来促进孩子身心健康和谐发展？这是我们要考虑的问题。我们通过两年研究实践，开展“家长体验幼儿园半日生活”活动，以此来增进家长对幼儿园家园共育及保教工作的全面了解，提高家长教育孩子的积极性、主动性、创造性；并有效地帮助和引导家长掌握科学育儿的方法，提高家长教育子女的能力，优化家庭育人环境，提升幼儿园保教质量，实现幼儿园教育、家庭教育、社会教育三位一体协调发展，为下一代身心健康和谐发展创设有利条件。
传统“家长开放日”模式显现弊端
传统“家长开放日”是过去常见的家园共育模式的重要形式之一。这种活动成为家长与幼儿园相互联系的主要途径。然而在实践中我们发现平日的家长开放日活动存在着这样那样的问题。第一，活动过程欠精彩。幼儿园为了精心准备好活动，往往在人力、物力、财力上投入较大，教师为了展示自己最好的状态，也会进行刻意的策划和准备，所呈现的并非幼儿园日常保教工作。第二，时间要求有差异。因为以往的家长开放日具体时间由幼儿园确定，家长要么因调整时间而耽误工作，要么不能按时出席，错过家园联系的极好时机。客观上幼儿园为家长服务的工作不实。第三，人员过于集中影响了孩子的注意。家长们由于过分关注自己的孩子，他们挤在教室或窗户边上，都会影响孩子的情绪、注意力、观察力和表现力。第四，家园沟通不畅，家园关系不和谐。以往幼儿园家长开放日活动中的孩子、教师及保教工作者在很大程度上并不是常态下的表现，与家长的真实想法和需求有较大的差距，所以往往有家长反映没有看到自己孩子的真实表现，觉得这种活动有“作秀”之嫌，难以对幼儿园保教工作产生认同感。同时，家长开放日活动因家长云集，在有限的时间内，班级教师难以一一与家长深入交流，而家长们都想与班级教师详细沟通，因此往往难以实现幼儿园与家长、教师与家长、家长与孩子和教师三者之间面对面、一对一的真情互动。综上所述，改变传统家园共育的活动模式,创建有特色的合适的家园交流活动模式是对传统家园共育单一模式中存在的许多问题的反思与拓展。
针对传统家长学校和幼儿园家园共育工作的问题和不足，通过多次实践“家长开放日”活动，我们认为家长们在幼儿园体验半天时间更为合适，可以使家庭和幼儿园均受益。
“家长体验幼儿园半日生活活动”的基本流程
根据我园以前家长学校活动的情况，结合其他园所家长学校的内容和形式，分析了传统的家长学校活动内容形式与效果的现状，发现幼儿园对家长学校的关注和研究不够深入。虽然规范了幼儿园家长学校的管理，做到组织机构完善，活动有计划，但是其内容教条化、形式单一化，家长参与被动，活动互动交流频率低，因而很多家长学校形同虚设，没有真正有效地发挥作用。在此基础上，我们选择一个班级试点开展了初期家长体验幼儿园半日生活活动，取得了良好的效果并推广至全园各班级。在实践中，我们不断地调整、规范活动的过程，形成从预约到体验到交流再到推广的基本操作流程。
基本操作流程图（图1）
根据基本流程图，幼儿园可以方便快捷地开展家长体验幼儿园半日生活活动，收集体验资料，改进后续研究工作，及时将信息上传到网上，实现与其它家长和教师的共享。
“家长体验幼儿园半日生活”的活动类型
根据大卫·库伯的体验式学习模型，学习从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中，在这个过程中，可以更好的提高学习积极性和学习效果。基于此，我们探索并形成了可以使家长在体验幼儿园半日生活活动中有效学习育儿经验、提升自身素质的四种经典体验活动的模式。
①家长体验幼儿角色活动
这一模式适合初次体验的家长，他们对幼儿教育工作缺乏了解，希望了解自己孩子在幼儿园的生活与学习情况。这种活动操作比较简单，由家长扮演幼儿，和孩子一起参与幼儿园的半日活动，以幼儿角色去体验和感知幼儿园的教育内容与方法。但是，在进行操作时应该注意告诉预约后的家长要告知自己的孩子，而教师也应在家长来之前引导全班幼儿，消除幼儿的消极心理，如过度兴奋、此家长孩子的过度依恋等。
父子同台献艺 家长玩老鹰捉小鸡游戏
②家长体验教师角色活动
这种模式适合已经进行幼儿角色体验，并且具有一定文化素养从事某种专业或者有特长的家长。操作注意事项：活动操作先由家长预约后根据自身特点或者兴趣与教师沟通后选择教学内容，再和教师一同进行备课，准备教学材料，然后在老师的协助下组织一次游戏、生活或教学活动。
妈妈当老师啦！ 爸爸是教练耶！
③家长个体体验活动
家长个别体验分跨班体验和本班体验，同时以家长本人为主体参与的体验活动为家长个别体验，这种模式一方面由家长根据自身情况选择时间、内容、提前和班级预约，家长自主性强。另一方面，家长可以根据自己孩子的年龄特点、兴趣爱好，自由选择本次体验活动的内容，和孩子、教师一道通过半天时间来解决一些育儿过程中的难点和困惑，从而促进孩子身心健康全面发展，达到亲子关系和谐的目标。
④家长群体体验活动
当幼儿园有如六一、春游、秋游、节日庆祝、社会实践等大型活动时，幼儿园邀请全园家长共同体验，并有计划地组织家长进行游戏体验，表演体验、爬山体验等。
这种活动方式不仅充分体现了幼儿的主体参与性，同时又调动了家长参与活动的积极性，还可以展示教师的才能，将一些新的教育观念传递给了家长。这类活动取得了较好的效果，但活动组织难度大，特别是全园的体验，最好是有一定指导能力的专家，如请业务素质高、有团体培训经验的园长来组织效果会更好。
爸爸妈妈公园拔河比赛 家长丢手绢游戏体验
分享舞蹈感恩的心 家长讨论育儿方法
成果与反思
家长体验幼儿园半日生活活动的开展，加深了家长对幼儿园日常教学活动的了解，增加了对教师辛勤工作的认同与信任，并理解与支持本园进行全新的教育理念的实施。调查中发现，家长对教师的满意度为100%，充分显示了家长对教师工作的肯定；还发现有92.6%的家长很认同或比较认同幼儿园教育观念，这些支持在一定程度上保证了幼儿园及教师教育教学的实施，也体现了家长对教师的信任。在研究过程中我们也发现，家长有内在的学习潜力，而且潜意识里大多是希望不断学习，不断进步的，仅有“家长体验幼儿园半日生活”活动是不能满足家长需求的，他们更需要的是专业指导，因此在操作中还应有幼教专家指导的团体培训和个别心理教育咨询。若家长让孩子亲自去体验自己的工作实况，把孩子的全面发展放在首位，通过本课题实践，形成家园合作的研究力，都是我们值得思考的。
从2002年开园创办家长学校到成为“湖南省优秀示范家长学校”，并成立长沙岳麓区首个“家庭教育名师工作室”。成为当地家园共育工作的典范，我们先人一步，受益亲子一生。以此我园将继续深入研究，大胆实践、真心体验、总结与推广经验，将家庭教育、幼儿园教育、社会教育有机结合，以家长网校、家长学校为互动舞台，让体验成为家长学习、工作的一种生活方式，让教师、家长共同教育培养幼儿，让幼儿阳光生活，健康成长。
