Close modal

中班健康活动:《击剑》

教案名称:“击剑”(健康) 

活动目标:
1、初步学习击剑动作要领,提高幼儿动作的协调性、灵敏性。

2、养成勇敢、机智的良好品质及自控能力。
3、争当运动员的愿望,萌发幼儿爱祖国的情感。

适合年龄:

中班
活动准备:
1、知道一些关于击剑方面的知识。2、人手一只球和一张报纸。3、 初步学会棍棒操。4、自制奖牌。
活动过程: 
1、开始部分
(1)幼儿自带卷好的报纸进场,听信好进行走、跑、跳的练习。学习解放军扛枪走、握枪走、骑马跑、跳过小沟(报纸宽度)、跳过小河(报纸长度)等动作。
(2)集合成四路纵队,听音乐做棍棒操。

评析:热身运动是开展体育锻炼必不可少的环节。那如何让枯燥无味的体育锻炼变成幼儿所喜欢的活动呢?教师在设计本活动时也做了一番考虑。首先:教师给每一种游戏取一个好听的名字,从而激发幼儿的兴趣。其次:教师在引导幼儿游戏时语态、神情也非常关键,能更大限度的调动幼儿的积极性。
2、基本部分
(1)青奥会的比赛项目可多呢,你知道有哪些项目吗?今天,我们来模仿击剑运动员,学习击剑的本领,愿意吗?学好本领后,我们开始比赛。
(2)学习击剑的基本动作。教师示范击剑的步伐和执剑方法。执剑:单手执剑。步伐:弓步进攻,弓步后退。

评析:运用示范法讲解动作要领,因势利导,启发幼儿对示范动作细致观察,积极思维,最后达到教学目的。

(3)幼儿重点练习步伐,注意对个别幼儿进行帮助。

评析:在日常教学中,对于个别能力较差的幼儿,教师应加强个别指导,促进幼儿共同发展。

(4)对准固定目标练习。幼儿分成两路纵队,对准球做击剑动作。
(5)请个别动作练得好的幼儿示范表演,自主探索刺对方的方法,而不被别人刺到的好方法。

评析:在活动中我让幼儿自主探索不被别人刺到的方法,教师充分的相信幼儿的能力,而没有手把手把每个环节都教授给幼儿,让幼儿有更多机会去探索,体验活动乐趣。

(6)幼儿再次练习。
(7)比赛开始:幼儿两两相对,进行击剑比赛。鼓励啦啦队助威,呐喊。

评析:比赛能进一步激发幼儿兴趣,在活动尾声,教师巧妙设计比赛这一环节目的还是为了让幼儿在游戏中学习。

(8)教师小结,并给胜利的幼儿发奖。
3、结束部分
(1)持球朝指定方向走,听信好后立即停止走动,保持姿势不变,练习控制自己。
(2)自抛自接球、拍球、运球等。

活动分析与反思:

一、 关于教材 (案例背景)

青奥会的一些比赛项目,让幼儿对青奥会产生了浓厚的兴趣,他们相互交流着自己了解的一些青奥会项目……。

《纲要》指出:幼儿园教育内容的选择应贴近幼儿的生活,符合幼儿的兴趣、爱好,同时应有助于拓宽幼儿的视野。“青奥会”这一体坛盛事,给我们提供了一个很好的教育契机,我们利用这次机会向幼儿介绍各种体育项目的知识, 根据中班孩子活泼,好动,对事物充满好奇,乐意遵守体育活动的规则和要求,初步尝试与同伴合作游戏,有一定的运动意识和能力,从而设计了“击剑”这一活动。

本次活动的几个环节也是经过我的巧妙安排,层层递进,环环相扣,活动的强度和密度都非常合理。

二、 关于教法

教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。如何达到有效的教学效果,在教学过程中教师采用的教学方法非常关键。活动中我主要采用了以下教学法。
(一)示范法

教师示范击剑的步伐和执剑方法。执剑:单手执剑。步伐:弓步进攻,弓步后退。在体育教学中,示范是最生动最形象地演示,这就容易激发学生的兴趣。美国教育心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,是对所学材料的兴趣”。经验证明;在体育教学中,幼儿喜欢多看,特别喜欢多看新颖的动作。教师提出课题后,幼儿的心理是急于要欣赏教师的动作,而不爱听教师过多的讲解,如果教师无视于幼儿这种心理,泛泛地讲解,就会使幼儿的兴趣索然。因此,当课题提出以后,教师及时进行示范能给幼儿以赏心悦目之感,幼儿就会大有跃跃欲试之状。

(二)个别指导法

个别指导法就是一种体现差异教学的教学方法。它是教师根据学生个人实际需要,有针对性地对学生进行辅导的一种教学方法。这种指导一般以“师—生”双向的交流为主,包括学习内容的指导、学习方法的指导、学习心理的指导等。

幼儿在练习步伐时,教师注意对幼儿的个别指导。每个幼儿的能力、性格不同,他们之间存在各种各样的差异,教学只有考虑了学生的这些差异,并对其采取适当的教学方法,因材施教,才能达到全体学生都获得发展的目的。

(三)自主探索法:

皮亚杰的儿童学习理论:皮亚杰的“建构论”认为,儿童是天生的主动积极学习者,他们不是被动地接受外在信息,而是根据先前认知结构主动地、有选择地知觉外在信息,在与环境的相互作用中发展并建构自己的认知结构。 “一刀切”的教学方法,大大压抑了幼儿学习的积极性。其实,幼儿是否愿意参加并坚持体育活动,主要动力源是在内部,即能否发挥其自身的主体性。在本活动中我让幼儿自主探索用剑去击别人,又不让别人的剑刺到自己的方法。幼儿在探索活动中体验到了快乐,他们对自己的发现感到自豪,而如果事先教师把如何避免被人刺到的方法都告诉幼儿的话,他们显然会对活动失去原有的兴趣。

三、 关于学法

(一)游戏法

游戏是幼儿的基本活动,它符合幼儿身心发展的需要并能满足其身心发展的需要,给幼儿带来快乐并对其生长发展有重要影响。游戏也是的一种学习活动,它的内容、方法符合幼儿的兴趣、需要,能使外部的教育要求转化为学习者内部的需要,调动幼儿的内在积极性,从而使学习者获得自主感、胜任感。教师要寓教育与游戏中,幼儿才对活动充满兴趣。因此,整个活动我以游戏的情境贯穿教学过程始终。

(二)比赛法

中班幼儿已有一定的小组荣誉感,教师在活动的尾声安排幼儿两两相对,进行击剑比赛。在老师的物质刺激下,他们和同伴进行比赛,有效地激发兴趣和积极性。

四、关于教学程序

我采用环环相扣来组织此活动程序。活动流程为:开始部分(热身运动)

——基本部分(教师示范、幼儿自由练习、教师指导、幼儿对准固定物练习、比赛)——结束部分(放松游戏)

整个活动始终让幼儿在玩中探索,玩中练习,玩中体验成功的快乐,真正体现了“寓教于乐”的原则。