一、设计意图

生活中，小班的幼儿对跳的活动很感兴趣。在孩子们的活动中他们喜欢一切与跳有关系活动，我们何不借题发挥，以他们的兴趣为出发点，设计一些与跳有关系的语言教学活动，这样既体现了“生活即教育，教育走进幼儿生活”的主题，又能让幼儿从中获取一些语言经验，还发展幼儿的各方面能力。

《我喜欢跳》是一首充满童趣的故事，故事通过一只小袋鼠的动作以及和朋友们的一系列对话，向幼儿展现了一个简单但有趣的故事，阅读这本书既可以帮助孩子学会常见的动词，更能帮助孩子通过自身的肢体动作和书中故事进行关联，充分理解故事内容，在第一课时的活动中，孩子们对故事内容表现出极高的兴趣，都能积极参与活动。

二、教学目标

1.通过肢体动作和阅读，了解各种动物的行走方式，理解动词：跳、游、飞、走。

2.在绘本阅读和情景游戏中，模仿人物对话。

3.学习用正确的方法阅读图书，培养良好的阅读习惯。

三、教学准备

经验准备：基本理解故事内容，了解一些动物的动作

物质准备：《我喜欢跳》小书、大书、图片、小动物胸牌

四、教学过程

（一）导入活动

1.师：前几天我们看了一本书叫《我喜欢跳》，你们还记得书中有哪些小动物吗？（根据幼儿的回答出示图片）小袋鼠是怎么走路的？我们一起学一学，（小袋鼠们起立，我是小袋鼠，我喜欢跳跳跳）小鸟喜欢跳吗?它喜欢什么？小鱼喜欢跳吗？它喜欢什么？大象是怎么走路的呢？（哦，大象的身体重重的，还喜欢一边走路一边甩甩鼻子呢？大象，我们一起来走走）（根据幼儿的回答调整顺序）

2.师：青蛙喜欢什么？青蛙是怎么跳的？谁来学一学青蛙走路的样子？和袋鼠一样吗？（分别学）带领幼儿用动作表示两种动物。

3.刚才我们学了小动物们的动作，现在我们再听听故事里的小动物是怎么说的吧！

（二）回顾故事内容

1.观看大书，完整回顾故事内容，引出故事里人物对话。

2.在提问中引导幼儿说出对话，用声音表现动物的情绪变化。

（1）提问：师：小袋鼠先遇到了谁，问了什么，小鸟是怎么回答的，然后又遇到了谁?袋鼠说了什么，小鱼是怎么回答的，然后又遇到了谁，大象会跳吗?他是怎么回答的？最后遇到了谁呀？小青蛙会跳吗？

（三）小书阅读：提出阅读要求，发放小书

师：老师今天不仅带来了大书，还准备了小书和你们一起分享，请小朋友轻轻搬椅子上位，一边看书一边说一说。

1.幼儿自由阅读，教师重点辅导能力较弱的幼儿，鼓励幼儿说一说对话内容。

2.引导幼儿观察小动物的表情，体会他们的心情。

2.请幼儿收好小书，将书放在指定地点。（不搬椅子）

（四）游戏：用学过的句式说话

1.介绍小动物的家

师：看完书的小朋友眼睛找到我，现在我们要来表演啦！看看这是谁的家呀，这个呢？

2.分角色表演，教师扮演袋鼠，幼儿自由选择动物扮演，说一说对话，提醒幼儿注意语气变化。

师：请每个小朋友选择一个自己喜欢的角色牌挂起来，选好的小朋友可以说一说你是谁？并且站到小动物自己的家里去。（幼儿挂牌并说一说，回到场景中）看看，我是谁呀？（小袋鼠）小袋鼠要来找朋友啦！（带领幼儿表演）

五、活动反思

《我喜欢跳》的内容是通过一只小袋鼠找会跳的朋友这一过程以及与动物之间的一系列对话，，绘本语言虽然重复而简单，但加上有趣的游戏和模仿动物们的行动特征，这对小班幼儿学习阅读能起到很好的作用，也符合小班幼儿的年龄特点，不失学习兴趣。本次活动作为初次阅读的第二课时，我将以角色对话为线索，穿插小游戏，以加强幼儿对角色的认识和动物特征的了解，学说角色间的对话，体验故事内容的趣味性。

本次活动进行了在调整中修改了三次。在研讨教案设计时，老师对于我的目标定位提出了疑惑，我的目标是：1.通过肢体动作和阅读，了解各种动物的行走方式。2.在阅读和游戏中，学说对话“你喜欢跳吗？/不，我喜欢x /是的，我喜欢跳”。3.学习用正确的方法阅读图书，培养良好的阅读习惯。仔细研读后，确实发现我的第一条目标不够精准，第二条目标知识技能性太强，不能体现语言的而多元化，不够开放。在后来的修改上，我也将目标进行了调整，将目标的内容更细化，更开放。在教学形式上，老师们建议我可不可以不用ppt，回归书本，让幼儿充分感受书，翻阅书。，改用图片与幼儿直接近距离面对面接触的形式，ppt的使用也是有局限性的，图片有其灵活的一面，比如可以用动物图片去亲一亲会说的孩子。

在最后的游戏活动中，从小班幼儿的年龄特点出发，我们在游戏的可行性、适应性和活动效果等方面综合考虑，我还是采用了分组角色的方式，每组扮演一个角色，搭配动作，我采取的形式是教师扮演主要角色，幼儿扮演其他角色，然后交换游戏牌，这样，不仅全班参与，还有许多自由发挥的空间，显得更有趣了。但在游戏中教师要引导孩子先认识自己的角色，说一说自己是谁。

在整个活动最后实施的过程，教师还需要放慢速度，不要孩子的 节奏掌控，在孩子较快时，教师应该，慢下来，请每个孩子说一说角色的对话。