设计思路: 

在我园自制体育器材的评比中有一个民间体育游戏区,孩子们通过区域体育活动接触了许多民间体育游戏,他们对这些简单的民间游戏非常喜爱。尤其是一个制作精美的舞龙，孩子们对它表现出极大的兴趣。但在游戏中,我发现他们虽然喜爱这个玩具,但此项运动需要一定的力量托举，孩子们的耐力不足，并且玩的时候缺乏方法,团队合作的意识比较弱。并且所以我就设计了这样一节体育课,丰富幼儿舞龙的经验,让他们学习一些基本的队形和动作,并加强团队的合作意识。我用垫子代替舞龙的器材，一是垫子有一定重量，二是垫子准备方便还可以一物多用。

活动目标：

1. 在托举垫子的行进中锻炼幼儿上肢和下肢的力量，提高幼儿的力量与耐力。

2．能够根据要求，利用垫子完成各种各样的身体动作。

3．通过舞龙的游戏，增进同伴间合作能力。

活动准备：

经验准备：幼儿看过舞龙的游戏。

物质准备：软垫若干、障碍标记6组、音乐《金蛇狂舞》。

活动过程：

一、准备部分

1.列队练习：齐步走、向前看齐、向右看齐、向左看齐、向下看齐。

2. 热身运动：幼儿平躺在垫子上进行列队练习。

（核心经验：幼儿通过列队练习，做全身热身。教育教学策略：将常规的列队练习创新垫上列队，引入主题垫子。）

二、基本部分

1.自主探索：合作托举垫子。

（1）幼儿四人为一组，探索合力将垫子托举起来。

教师：每组一块垫子，想办法把垫子举过头顶，在过程中你有没有发现什么问题。

（2）幼儿探讨将垫子举过头顶，又能使垫子不掉下来的方法。

（3）教师小结并示范游戏要点：可以按照高矮个子排列队形，也可以高个子将手臂弯曲，迁就个矮的小朋友。同时，双手要紧紧抓住电子的边缘。

（4）幼儿再次尝试小组合力托举垫子。

2.分层次合作游戏：舞龙行进走。

（1）单组往返比赛2次。

（2）两组合并往返游戏1次。

教师：现在两组小朋友将小龙合并成一条大龙怎么做？

幼儿自主尝试讨论怎样将两条龙合并成一条龙并游戏。

（3）两组合并蹲走，单程游戏1次。

（4）四组合并成一条超级龙游戏一次。

（5）游戏：追龙珠。

播放《金蛇狂舞》音乐，教师手持龙珠，每组小龙四散走，玩追龙珠游戏。

（核心经验：小组讨论托举垫子的方法并合作前进，在游戏中发现问题并解决问题。游戏中不仅有同伴合作，也需要幼儿具有一定的力量与耐力。教育教学策略：幼儿自由探索并合作练习，在多次游戏中掌握小组合作托举垫子的技巧及游戏规则。）

三、结束部分

放松运动：

1.上肢放松活动：站立，上肢前倾，双肩双臂反复抖动至发热止。

2.下肢放松运动：幼儿仰卧在垫子上、举腿、跟着节奏拍打、按摩，颤抖腿部。

（核心经验：有针对性的放松身体。教育教学策略：针对上肢和下肢进行的放松活动。）

教学反思：

在蹲走这一环节幼儿没有掌握好动作，教师应该，示范一次，或一起与幼儿一起想办法解决问题，而不能回避问题。

1.创设自主学习的教学环境。《指南》中指出：幼儿要具有一定的力量和耐力。通过开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀等。根据大幼儿的年龄特点，孩子们对于舞龙的游戏已经有了一定的了解，为了让活动中的器材选择简便，便于操作，我采用了幼儿园户外活动中常见的材料垫子设置了体育游戏活动《舞龙》。我采用了情景创设、游戏、幼儿自主讨论、示范动作等组织形式，让幼儿尝试在亲身体验中、在小组讨论自主学习，创设了一个能够充分发挥大班幼儿自主学习的环境，避免了教师过多的言语说教。让孩子们在尝试—讨论—纠正—再讨论纠正的过程中获得自主学习的能力。

2.有效的师幼互动。有效发挥幼幼互动的教育优势在新型的师幼互动中，教师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，教师在智力和能力上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教育优势。在动作示范中请幼儿示范，在游戏规则中请幼儿示范，在纠正动作和小组协作问题时，请幼儿自己讨论。大班幼儿已经有了一定的意识，而舞龙的游戏特别强调幼儿的相互合作协调，教师在活动中非常尊重幼儿的决定。例如：在两组合并舞龙的过程中，后面一组幼儿认为前面的领头小组速度太快，教师尊重幼儿的意见，提议交换领头小组，并提醒他们领头人注意速度的控制，不仅尊重幼儿的意见还有效解决了出现的矛盾。

3.游戏化的教学环节。课程游戏化，游戏化课程。“幼儿园以游戏为基本活动”这句话要实实在在的体现在每一个教学活动中也是不容易的。在《舞龙》的活动中，首先我创设了一个舞龙的整体游戏情景；接着以小组组合舞龙游戏作为练习；再到两组合并成一条大龙加大游戏的难度；最后让四组幼儿组合成一条超级大龙的游戏结束了活动。虽然舞龙的游戏对于孩子们来说有一定的难度，但最后孩子们可以较好地完成游戏任务。可以说每一个环节都是经过精心设计，层层递进。游戏化的教学环节，牢牢地抓住了幼儿兴趣，让孩子们在愉悦的游戏中练习了托举的动作，并坚持到最后完成教学活动目标。游戏结束后很多孩子对我说：老师，我还要玩这个游戏！孩子的话充分体现了游戏化教学的重要性。

4.关注每一个幼儿的情感需求。在活动中有一个小插曲：有一名幼儿参与游戏的积极性不高，每次小组讨论和点评的时候他都不参与活动，不是自己玩自己的就是蹲在地上抠塑胶。后来我就有意识的走到他面前单独询问他，用抚摸头部和背部的形式提醒他。在小组讨论过程中，孩子们的自主得到了充分的发挥，尤其是性格外向的孩子特别善于发表自己的意见，但一些性格内向的孩子就显得较为弱势，他们的意见往往会在小组中被淹没，，老师也要注意观察，给予这些孩子发表意见的机会。