一、说教材
捉迷藏是孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一，故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏为线索，吸引着孩子们的目光，紧扣着他们的心弦。在这个过程中，引导幼儿仔细观察动物的外形特征，在帮助小狐狸寻找朋友的过程中，自然而然地运用着相关的知识经验，体验着阅读的乐趣。
二、说活动目标和准备
《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域第四点总目标指出：喜欢听故事，听懂普通话。及幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程。根据这一总目标，我制定了下面三点目标：
1. 知识目标：尝试运用“……躲在……的句式讲述故事内容，初步迁移到生活中去。
利用PPT讲述故事，引导幼儿用简单句式讲述故事内容，并以游戏捉迷藏让幼儿感受其中的快乐，同时表达出自己躲在了什么地方。
2.能力目标：仔细观察画面，并通过寻找动物部分特征，感知整体和部分的关系。
故事中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位，很快被找到了，由此可让幼儿提高分析、观察能力。可是小鹿却找到一个很隐蔽的藏身之所，为什么狐狸找了半天也没发现小鹿呢？问题的讨论引导孩子对“动物的自我保护能力有了最初浅的感知，从而积累了新的经验。
3.情感目标：乐意与同伴玩捉迷藏游戏,体验捉迷藏游戏的快乐 。
利用PPT猜测法，引导幼儿猜测故事的情节，有利于抓住幼儿的注意力，认真倾听故事。让幼儿亲身体验玩捉迷藏游戏的乐趣。
说准备
经验准备：孩子们在幼儿园或者家里玩过捉迷藏的游戏。
材料准备：大石头、大树、花丛、草丛的情景创设。
三、说教法与学法
根据小班幼儿的能力特点，在整个教学活动中我利用了，
1.课件演示法：通过对PPT图片的观察后，猜测故事的情节，有助提高幼儿的自信心，更好的抓住幼儿的注意力。
2.猜测法：当幼儿对故事内容感兴趣时，让幼儿自己说出是哪个小动物，不仅让幼儿参与到活动中，也能锻炼幼儿的语言表达能力。
3.游戏法：是让幼儿亲身体验，捉迷藏幼儿的快乐，从而表达出自己藏在哪里了，增强幼儿的语言表达能力。
说学法
1.观察法； 2.讨论谈话法； 3.游戏练习法
四、活动过程
1.引起兴趣、关注故事的名字。（教师介绍故事的名字）
问题提示：森林里，动物朋友们在玩捉迷藏，你玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？（根据以往的经验进行回答）
2.观察图片，讲述故事内容
（1）出示内页封面，观察讨论
问题提示：有哪些动物朋友在捉迷藏？（可追问：哪个是小兔子？小象长得什么样？引导幼儿讲述动物的外形。为后面的环节做铺垫）
谁来躲，谁来找呢？看，小动物们想了个什么办法解决问题？（引导幼儿观察动物的动作和神态）
谁输了，为什么？（根据幼儿经验，可请幼儿尝试）
小结：小动物们真聪明，用猜拳的办法来分工，小狐狸输了，它对朋友们谁：“你们都躲起来吧，好好地躲起来，我来找，一定能找打。”）
生动地向孩子们展示了一种“解决问题”的方式，小狐狸“服输”规则意识成孩子们很好地榜样。
（2）寻找动物朋友 （关键部分）
片段一：看小狐狸找到谁了？ 你怎么知道是小兔？
小兔躲在哪里了？（引导幼儿讲述，小兔子躲在石头后面） 出示图片验证
片段二、三、四（同时出示松鼠、小鸭和小象躲起来的图片）
小狐狸还找到了谁？在哪里找到的？（引导幼儿讲述：小松鼠躲在大树后面；小鸭躲在花丛里；小象躲在草丛里）
围绕重点和难点，活动中我多处用了开放性的质疑，提高孩子投入活动的兴趣，同时，为了打破一成不变的呈现、讲述方法，在细致讲述片段一后，同时出示片段二、三、四的图片，供幼儿自由讲述。
片段五：有哪几个朋友被小狐狸找到？谁躲在哪里了？
小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了，还有谁没有被小狐狸找到？小鹿躲到哪儿去了？你们帮小狐狸找找？ 你发现小鹿躲在哪里？
为什么小狐狸很快就找到了小兔它们，可是找不到小鹿呢？（教师可追问：小鹿躲在哪儿？它的角露出来了，为什么大家没有发现呢？小动物们把鹿角当成了什么？）
教师小结：小鹿真聪明，躲在树林里，大家把它的角当成树枝，所以找不到它？
片段五在讲述前先让幼儿回忆“还有哪个角色没有被找到”，这对孩子的记忆力和观察能力提出挑战，也使得教学环境更紧凑。孩子也有了一个“观察—寻找—成功”的体验过程，动物的自我保护能力对于小班孩子而言有一定的难度，因此在片段五中我并没有随着故事结束而结束，而是提出“为什么小鹿的角也露出来了，狐狸却找不到它呢？”来引起孩子们的思考。
活动亮点
1.以绘本为载体的多元思考，在这个绘本故事中，孩子除了学习语言，还可以识事懂理。如内页一的图片中，动物们正在用“石头、剪刀、布”的方式来分工，生动地向孩子们展示了一种“解决问题”的方式，小狐狸“服输”规则意识成孩子们很好地榜样。
2.幼儿的参与性，活动中，我关注幼儿对画面内容的观察，在师幼互动、幼幼互动中，发现动物的局部特征，提高幼儿的观察、分析能力。
藏在哪里说课PPT.ppt
