设计意图：

《纲要》指出：要给幼儿创设一个适于探究、适于活动的环境。倡导“做中学”的理念。因此，我园提倡开展幼儿自主体验活动，为孩子创设一个轻松愉悦的环境，提供丰富的材料，从而培养幼儿自主探究学习的能力。中班的孩子们对身边常见事物非常敏感，动手能力有所提高，探究兴趣和能力不断发展，因此选择了孩子们喜欢的有关电的内容 ,教师以合作者、引导者、支持者恰到好处的启发幼儿，鼓励幼儿动手探索，同时让孩子们在自由空间中进行讨论交流，让小灯泡亮起来的方法，真正发挥幼儿的自主学习，使幼儿充体验到科学探索的乐趣。同时，在操作材料的使用上，借助蒙氏教学中幼儿秩序感培养的原则，将其融入到幼儿的体验活动中，如进教室教师与幼儿相互间礼貌问候、操作材料有秩序的取放,本着从哪拿的放回哪去的原则，让孩子们在一个自由而又有序的氛围中得到发展。

活动目标:

1.引导幼儿根据电路图，选择操作材料，找到让小灯泡亮来的方法。

2.鼓励幼儿运用多种方法尝试让小灯泡亮起来，在操作中提高幼儿自主探究的能力。          

3.体验自己动手让小灯泡亮起来的乐趣。

活动重点、难点：

重点：根据电路图，选择正确的操作材料，鼓励幼儿大胆尝试，让小灯泡亮起来。

难点：在操作的基础上，总结出让小灯泡亮起来的方法。

活动准备:

电子积木

活动过程：

一、 熟悉电子积木盒，了解操作材料，引起幼儿兴趣，激发幼儿探索的欲望。

目的：了解常见的操作材料，知道操作材料的摆放位置。

“ 没有电，小灯泡也会亮吗”激发幼儿探索的欲望。1、“找家”的游戏：让幼儿熟悉每一个操作材料所摆放的位置，从哪拿的放回哪去，注意幼儿的养成教育。

2、介绍操作材料的名称，鼓励幼儿运用这些材料能否让小灯泡亮起来，激发幼儿探索的欲望。

二、 鼓励幼儿大胆动手尝试，探索“小灯泡亮起来”的方法。

（一）根据教师提供的电路图，进行尝试“小灯泡能否亮起来”。

探索问题1：根据电路图，选择材料进行连接，观察现象，说出小灯泡是否会亮。

探索问题2：手摇发电机的使用不同，小灯泡的亮度有什么变化？

小结：使用手摇发电机，就会让小灯泡亮起来。顺时针旋转手摇发电机，小灯泡就很亮；反之，小灯泡就不会很亮。

（一） 鼓励幼儿尝试用其他方法，探索“小灯泡亮来”。

在此基础上，教师为幼儿提供电池，探索“小灯泡能否亮起来”。

探索问题1：小灯泡怎样亮起来的？

探索问题2：小灯泡为什么没有亮？

小结：使用电池也会让小灯泡亮起来。但是电池安装时要注意正负极的方向，同时还要打开“电源”开关。

（二） 活动延伸：鼓励幼儿大胆尝试，运用自己的方法还会出现什么现象。

探索问题：个别能力强的幼儿，可自己探索更换不同颜色的小灯泡会出现什么现象；控制电源开关小灯泡闪亮的频率有什么变化。

三、 活动结束，整理操作材料。

活动效果和反思：纲要中指出：要给幼儿创设一个适于探究、适于活动的环境。倡导“做中学”的理念。因此，根据中班幼儿的年龄特点以及兴趣，给孩子们选择了与电有关的内容。首先为孩子们创设了宽松愉悦的氛围，在很自然的环境中将幼儿引入探索的过程。活动中为孩子们提供了丰富的操作材料，在材料的使用上，教师结合蒙台梭利教学法中秩序感的培养，将其渗透在活动中，让幼儿有序的取放材料，本着从哪拿的，放回哪去的原则。活动中，引导幼儿自己动手操作，探索出怎样让小灯泡亮起来。教师恰到好处的适时出现，因材施教，给予幼儿引导和帮助。例如，有的幼儿小灯泡没有亮起来，教师鼓励成功的幼儿帮助没有成功的幼儿，帮助其分析没有成功的原因，这种方式，特别易于幼儿接受，胜于教师以往的说教，从而体现出幼儿之间的合作。

  本节活动中，幼儿表现出极大的探索欲望，乐于参与到活动中来。