一、自我察觉为何是提高观察能力的支点？

自我觉察：

全面了解自己的过程：知道自己在做什么、想什么以及为什么这么做和想。过程中，把自我从心智中分离出来当做被观察审视的对象。

观察幼儿时的自我觉察：

观察者自带镜子：观幼儿的同时，察自己的言行举止、情绪感受，并顺着这种觉察找到自己的观察动机、观察态度及教育信念、价值观..识自己、辨成效、顺应或矫正自己的表现。

这样的观察过程，我理解为：观幼儿-察自己。

1.自我觉察的重要性:

自我觉察最重要的作用是帮助我们提升元认知能力，是一个人认识自己、主动成长最重要和最有效的方式。

“人啊，认识你自己”。--希腊古迹德尔斐神庙上的箴言

"你的潜意识会指示你的人生，有人称其为命运。除非你能意识到

你的潜意识。” -荣格

自我觉察能帮助我们走出固有认识、克服下意识的主观判断!

2.对现实状况追因分析：

扎心现状的背后：曾经的管或帮，未触动教师真正的内需。导致“倡导，未转变成教师认可”、“任务观点、你要我做.…..…”的局面。

个人观点：做观察，教师会迫于考核任务而屈服权威。但在提高观察能力或者精进观察水平，乃至建立“观幼儿-察自己-促专业发展”的循证机制，进而上升到尊重每个人的高度，光靠外力是万万行不通的——“我们永远叫不醒一个装睡的人”。

3.来自成功案例的启示： “循证·生长”评估研训营三个班80人近一年的成效。

两个重点：

一是追问：让营员激楞一下的问问题。

二是自我觉察类作业：不动脑子写出“触动我的三点”及“我将在实践场尝试的1-2个做法”。

“给我一个支点，我能撬动地球。”

二、“觉知自己”和“观察幼儿”之间有何联系？

觉知自己”和“观察幼儿”之间关系

觉知自己，即通过自我觉察实现认识自己的目标。人际关系理论告诉我们：真正的高手，都善于透过别人来觉察自己。

第一层次是:缺自我觉察的意识和习惯

以“循证·生长”评估研训营一个半日班第12次组团共研为例。

观幼儿:这段视频最吸引你的“点”是什么?思自己:如何才能知道幼儿的所思、所想、所需?

第二层次老师的收获：

观察中与孩子同频共振、关系和谐。获得超越观察能力、肉眼看不到的东西：从幼儿的真善美到发现自己的童心、自己内在真善美的本质，从孩子们是天生艺术家、哲学家、科学家、读心高手、社交达人到发现自己原有也有某方面的天赋和无限潜能.….…能体会到“幼儿园教师是每天守着精神金矿而内心富足的人。”享受到：职业的幸福、来自孩子的美好与纯粹。

三、观察幼儿时的自我察觉要点有哪些？

观察幼儿时的五个自我觉察要点：实践出真知-在观察中学观察！

(1)观察前：觉察自己对观察意义的理解，明白“为什么要观察”

(2)观察中：四觉察-看到自我觉察纵深推进过程。

第一，觉察自己的愿与想：“我为什么会观察这个或这些小朋友？是因为喜欢、因为好奇？还是因为教育责任驱使、比如想弄明白这个孩子什么情况下会退宿？或者是因为周五有个家长约谈？”

强烈呼吁：各级管理者要，先放下教师的观察能力强不强、水平高不高的评判心，用真诚的心去倾听教师的观察动机，用欣赏的眼光去发现和肯定教师的爱心、好奇心和责任心，让这些教育常识如“没有爱，就没有教育”、“真正的爱是深深的理解和接纳，是努力成全”的真正落地！

第二，觉察自己的认知及经验储备。学习+实践累积

第三，觉察自己知行合一情况。两个要点：

一是从结果倒追过程的思维逻辑【逻辑关系图】。

第四，觉察自己是否专注。

专注，本就有助于自我觉察。

专注地投入观察，本就是一种非常具有感染力的教育行动，是孩子学习的好榜样。

所以，经常问问自己：我今天的观察足够静心吗？  我是否专注？  是否享受这样的时光？”

是非常有好处的。

(3)观察后，复盘实践过程，充实自己的认知和经验库。

推荐两个做法：

一是寻求他人的反馈。途径有很多：参加集体共研活动；跟搭班形成互帮互助的合作伙伴；与家长展开经常性的一对一沟通；听听孩子们的看法……。这些，都有助于提高观察的广度、解读的精度、支持的效度。

二是及时总结记录重要的感受和经验。即使你已经坚持了观察中的觉察，最好还是在活动结束后，去复盘成功和失败的过程，并作追因分析，对自己觉得比较重要的感受和经验，用尽量准确的语言总结并记录下来。这，就是一种自信的积累方式和自我激励方式。

结语：跟两类人说的话

亲爱的管理者们：

观察及观察能力，不只是一门技术，而是“观幼儿-察自己”的成长机制，更是认识幼儿文化、洞察人性的抓手。所以，它是一个系统，我们的管与助，不能把教师带到盲人摸象的境地去，而是要努力指导教师窥一斑而知全豹。

亲爱的幼儿园老师们：

真正的救世主只有自己。让我们在观察中去觉察自己，时刻保持清醒的头脑；在踏实前行中增加自己的专业底气、展露灿烂自信的笑脸。