时光荏苒，岁月如梭，不知不觉中在寨幼已经工作了整整四个年头。四年的教育生涯，不断刷新着我对教育的认识。教育不是写意画，有了灵感泼墨即成。教育是一幅工笔画，要一笔一笔去描绘，重在细微处，一笔也不能少。我每天穿梭于孩子们中间，用手中的画笔勾勒出我的教育人生。

优秀的孩子何其相似，问题孩子却各有各的问题。小A，我们班最调皮的孩子，经常遭幼儿和家长的投诉。他很聪明，但却坐不住，经常与孩子发生冲突，还会时不时的顶撞老师，这让我非常恼火。以前的老师用尽了各种办法，我也是软硬兼施，可他依然如故。我甚至都有点灰心了，无数次想放弃他，但放弃他就意味着放弃一个家庭。作为新时代的一名老师，我怎能如此对待一个成长中的孩子。

于是，我就在寻找那把打开他的“钥匙”，到底是哪里出了问题呢？我在日常活动中经常观察他，他家庭并不特殊，看似也不缺乏爱，那到底是什么让他总是这么特立独行呢？

这时，我脑子里冒出一个词“反向激励”，尤其是对于六岁以后稍微大一点的孩子，或许这个方法有用，不妨试试。有一次，他跟小朋友因为抢东西发生了冲突，我便尝试用一种感恩的心态去看待他，“还好，没有变得更糟糕。”我对他说，“老师知道你现在又生气又抓狂，为什么玩具不够多还得跟小朋友争抢呢，不过老师要谢谢你没有因为抢东西去打小朋友，谢谢你在这么生气的时候还能控制住自己，保护了自己跟小朋友，还给老师省去了麻烦。”我把这种感恩的心态表达出来并传递给他，这时他的怒气瞬间消失了一样，开始跟我承认错误，说自己不该去跟小朋友抢，接着就开始又跟那个小朋友道歉，最后，他们没有争抢玩具而是愉快的一起玩耍。

德国哲学家胡塞尔说：“当我们看到儿童的行为、听到儿童的语言的时候，还不能认为这就是我们对儿童经验的了解和把握。事实上，它只是一个表象，这对我们发现儿童是多么富有启发啊！

发现儿童，理解儿童，并非一种天生的能力，而是要经过学习和思考才能获得的品质。对于教师而言，发现儿童是一个既向外又向内的过程，向内，成长自己；向外，见证儿童的成长。在现实经验的不断连续改造和重组，我们才能最终达到促进儿童发展的目的。