习近平总书记指出，“‘两个一百年’奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育”。“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”教育不仅培养时代精英，也肩负着培养各行各业劳动者和接班人的重任。

一、创新背景

现阶段，我们的教育对象中存在学困生、贫困生、心理行为异常生、留守儿童、外来务工子女、辍学儿童、学籍变动儿童、特殊家庭子女等重点儿童。他们更需要教育者协同家庭、社会采取更为适切的教育，促进其健康成长。做好重点儿童教育是事关长远发展、社会和谐、民生大计的重要工作。如东县县直幼儿园第二联合支部海韵幼儿园党小组的党员同志，立足本职岗位，利用专业优势，充分发挥先锋模范带头作用，利用业余时间投身重点儿童教育管理工作中，推进学校、家庭、社会三位一体的关爱帮扶体系建设，增强关心重点儿童的针对性、实效性，积极营造平安、稳定、和谐、文明的成长环境，努力促进全体儿童全面和谐健康发展。

二、主要做法

（一）“一揽子”摸排精准把控

全面落细落实重点儿童排查工作，通过摸查、分析、研究找出存在心理疾病、特异体质、怪异行为、性情偏激、家庭教育失衡等方面儿童，探索完善重点儿童教育管理“四早”模式，做到早预判、早发现、早报告、早处理。在深入全面了解重点儿童的家庭、学习、生活等情况的基础上，掌握重点儿童在园内外的学习、生活情况及思想变化动态，实行全程跟踪。加强与儿童家长的沟通，建立重点儿童成长档案，做到一生一案、一生一策，实现情况清、底子明、全覆盖。

（二）“一对一”帮扶责任到人

发起“党员干部先锋岗”重点儿童关爱行动，开展“一对一”无偿帮扶活动。每一位党员对应一至两名重点儿童，建立正常的帮扶关系，制订工作方案，明确智力开发、心理沟通、平常行为、生活料理等方面的职责要求，每周有一到两次固定的互动活动，定期观察儿童、分析评估、跟踪教育，循序渐进矫正不良因素对儿童的影响。

（三）“一盘棋”部署整体联动

重点儿童的帮扶教育工作，需要多方合力，全面打造有利的育人环境。我们从三个方面切入开展工作。

1.家庭原因溯源。不少家庭因教育观念偏差或者不良的教养方式造成儿童心理或生理异常。我们组织开展心理健康教育，帮助心理异常儿童走出困境。了解儿童家庭经济情况及资助需求，缓解儿童家庭的困难。向家长进行宣传教育工作，提升家长的育儿水平，与家长结为教育的共同体，共同开展重点儿童教育、感化、矫正干预等工作。

2.周边环境浸润。排查周边环境，为儿童创造良好的学习生活环境。发动社区的公共教育设施的教育功能，为重点儿童提供课余和假日生活的教育帮助。协调多方力量，确保重点儿童不受歧视，并公平接受教育，促进其身心健康发展。充分调动和协调社会力量在儿童日常生活、安全方面的关心和引导，解决重点儿童家庭生产生活存在的困难。确保重点儿童管理落到实处、取得实效。融合多样性活动，充分利用学校、社区、村居的现有资源，利用双休日开展游戏、阅读、郊游、文化熏陶等丰富多彩的活动，让重点儿童心理需求得到释放。全方位打造关心、支持重点儿童管理工作的良好环境。

3.教师指导干预。重视主动保护和源头预防，完善信息收集和动态监测、教育矫治、关爱帮扶等长效机制。党员教师运用教育专业知识为不同儿童量身打造相应的课程，指导家长并带动社区共同对重点儿童实施针对性的教育。为明显落后儿童“开小灶”，用鼓励和赞美激发其奋进的活力，让他们公平接受优质均衡的教育。

（四）“一条龙”服务覆盖全面

1.家、园链接不留空白。幼儿在园阶段，教师通过设定A/B目标，保证每节活动中重点儿童有单独的教育目标和措施。同时密切家园联系，制订个性的家庭教育计划，保持家园教育的一致性。引领家长改变教育观念和方法，了解儿童的学习和生活情况，做到分层要求，多元指导。

2.学期、假期串联全面覆盖。学期中有计划地实施教育，给予帮助。假期中则利用大段的时间，攻克教育难题，通过“互换空间”“结伴游戏”等持续对重点儿童实施持久性教育。

3.幼儿园、小学过渡持续跟踪。重点儿童的教育周期比较长，在幼儿园阶段也不能完全解决所有的问题，为了巩固前期成果，促进儿童持续发展，“一对一”帮扶会延续到小学阶段，与小学的老师合作开展教育活动。

三、工作成效

（一）“一份爱”促进儿童成长

党员教师通过“爱的教育”，让重点儿童走出封闭、走入群体，主动接受伙伴的关心和帮助，以优质服务促进重点儿童群体全面健康成长。他们从生活上、学习上、心理上给予关心、帮助，让每个重点儿童都切实感受有人爱、有人护、有人管的温暖，不断增强归属感、提升自信心。

（二）“一片情”温暖社会群众

由于带着感情、带着爱心为重点儿童办实事、办好事。施教区的群众无不为这项工作叫好，重点儿童的家长纷纷发送短信、致电表达感激之情。