《3-6岁儿童学习与发展指南》提到，3-6岁的幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。语言表达能力贯穿于整个成长阶段的能力培育，在幼儿阶段，主要培育基于图画书内容故事情节的理解和表述，通过图画书阅读活动实现指南中幼儿语言学习的目标。

众所周知，图画书是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书"，它不仅仅是讲故事，传知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。人类的所有文明都具有图画叙事的传统，中华文明也是如此。在瀚如烟海的图画书资源中，有越来越多的中国原创优秀图画书熠熠闪光，这些蕴含了中华民族优秀传统文化的中国原创图画书，是孩子们阅读之路上的宝藏。如何进一步发掘中国原创图画书在主题课程和文化传承中的作用和价值，是我们空军航空大学幼儿园一直在思考、研修和实践的方向。

我们从《纲要》和《指南》的条文中不难看出，教育部始终认为“喜欢阅读图书”是幼儿学习书面语言的首要任务，同时也建议幼儿教师应以整合的观念，通过图书阅读和相关活动，让幼儿感受语言的丰富和优美；从体验和理解作品的过程中对图书和阅读产生兴趣，进而培养阅读习惯和前阅读、前识字、前书写的技能。 

在图画书阅读中，我园以教育部遴选推荐的347本优秀中国图画书和优质的学前教育资源“美慧树”幼儿园主题课程为依托，在八大主题、96本图画书中通过幼儿的语言学习培养幼儿养成良好的行为习惯、积累丰富的生活经验、建立科学的思维方法、发展优良的学习品质。

我园在以图画书阅读为主的幼儿语言领域的学习中，探索图画书与课程之间的积极联系，从而建构起更完整、系统的课程观。

一．在阅读图画书中进行口头语言的学习

《纲要》和《指南》都明确要求：教师应鼓励幼儿和成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极的回应。

其中《指南》更进一步指出：幼儿的语言能力是在交流中发展起来的。在集体阅读活动中教师注重对图画书的提问和讨论，不仅是师幼之间的互动，更提供了同伴互相学习的机会。讨论不但能帮助幼儿理解图画书内容，还能通过讨论吸取同伴的意见，建构图画书新的意义。

同时，交流与讨论提供幼儿使用自己的语言或图画书中的语言表达想法的机会。因此，不论是针对图画画面，还是故事内容，交流和讨论都会促进幼儿口头语言的学习和应用。

学说对话：一些图画书有个性鲜明的角色或人物，文字中又有比较多的人物对话，讲读者可以读出所有的文字，学说其中对话，有利于儿童读者体验和感受作品的情境，还可以增加儿童的参与度，增加现场的气氛和效果。

三岁正是孩子口头语言学习的敏感期，《一颗纽扣》这本图画书有重复的句式，简短的对话能很好地促进幼儿交流语言的学习。可以进行角色扮演，小朋友扮演小动物，学说对话。

二.激发幼儿阅读图画书的兴趣

根据幼儿年龄、图画书类型和每一本图画书的特质，鼓励、支持幼儿运用肢体动作、角色扮演、戏剧表演、绘画、操作、仿编等方式表达对图画书内容的理解。

让幼儿在观察记录的过程中，感知自己说出的每一句话都有对应的文字，体验口语和文字一一对应的关系。

在幼儿面前示范书写行为、记录想法，这会鼓励幼儿模仿，自行尝试用涂鸦、画图、画字等形式来表达自己。

三.拓展相关图画书阅读活动

对于孩子来说，图画书是最适合阅读的书面材料，其中的图画、符号以及文字等都是幼儿阅读的内容，而孩子们也很喜欢画画，甚至尝试模仿画面画出自己最喜欢的角色、画面等。例如：我园在结合每年的世界读书日来临之际，都会举办“书香童梦 幸福成长”为主题的亲子自制图画书大赛，孩子们在亲身参与创作、设计、制作完成的第一本完整的书中，从故事情节、画面文字到封面封底制作等都需要孩子进行构思、设计、编辑、排版，从“读”一本书到“做”一本书，认识书、爱上书。

四．在阅读图画书中有效克服“小学化”的倾向

幼儿阅读图画书主要读图，培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，培养阅读理解能力。慢慢地将图画和文字对应起来，知道文字是说明图画书的，提高对文字的敏感性。图画书能培养幼儿的语言，增加美的熏陶，启迪幼儿的生活，滋养幼儿的情感，激活幼儿的思维，开拓幼儿的视野。因为图画书里有好听的故事，有无限的创意，有人生的哲理。阅读图画书会让孩子的学习变的简单和容易。

阅读图画书能帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习力，提升孩子的美感经验，学会观察和思考，不仅带给孩子喜悦，还带给孩子收获。

那么在3—6岁如何培养幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，培养孩子的阅读理解能力，实现在阅读图画书中有效克服“小学化”的倾向。

首先，我们要为孩子选择适龄的图画书（适合孩子年龄特点的书）。

我们要让孩子读适合其年龄特点的图画书。一是适龄的书能够带给孩子合适的入口，孩子的理解程度才会越高，因为适龄的书调动孩子已有的经验，孩子阅读才感兴趣。孩子在和成人共读的过程中，就会了解什么是书，书里讲的是什么，加深孩子对书的理解。同时，适龄的书会对孩子生活中遇到每种问题，可能有的每种感受都能在图画书中找答案或引起共鸣。在每一次阅读中发现不一样的东西，看见不一样的景象，会有新的认识。例如到了大班，孩子即将步入小学，让孩子们对向往小学，满怀期待，我们从幼儿的心理准备方面，帮助孩子以积极的情绪，良好的心态迎接小学的学习和生活。例如在心理准备——以图画书为依托，了解图画书中的小学生活，《不一样的学校》、《我要上学了》、《大卫上学去》等，通过图画书的学习，全面、直观地了解小学的学习生活，引发幼儿对小学的向往与猜想，在我设计的小学中建立对未来小学生活的期待，从而走进小学，实际参访小学生活，以我的课间十分钟，我们的参访小故事，小学生的行动计划等具体活动的开展帮助幼儿向往小学。

其次，通过中国原创图画书丰富幼儿前阅读、前识字、前书写的核心经验。

教育部推荐的中国原创图画书大致以下几个特点：在内容上，以中国民间故事、民间童谣、神话传说、文学名著、名人传记、历史事件等中国特色素材创作的图画书内容，例如：《猴子捞月》、《三个和尚》、《后羿射日》、《九色鹿》、《神笔马良》等图画书。在呈现形式上，以水墨画、工笔、年画手法、中国剪纸、戏剧、皮影、木偶、布贴、戏剧等多种中国艺术形式表现的图画书内容，例如：《阿诗有块大花布》、《青蛙与男孩》、《竹篮里的花园》等图画书。在创作目的上，以介绍中国传统节日和活动为主，其间包含多种富有中国文化特征的基本元素，如具有特定寓意的食物、器具、色彩、服饰等的图画书内容，例如：《中华传统节日》《辞旧迎新过大年—春节》、《豆豆游走的二十四节气》、《腊八粥》等图画书。

在图画书的阅读中，我们注重对每本图画书核心价值的理解，例如：《春节》的图画书封面画面丰富饱满、有特别的文字标识并具有中国传统特色的色彩基调。我们希望通过对封面的细细品读，引导孩子去关注一幅核心画面的图、字和艺术表征方式之间的关系以及其背后所传达的意义。

在对幼儿前识字的学习中聚焦《春节》中“福”的字形特征及其部件背后的含义，认识“福”的结构与内涵。了解“福”的张贴位置与方向特点，拓展“福”的更多词汇及其含义，感受“福”存在于我们生活的方方面面。

在对幼儿前书写的学习中巩固对“福”字基本部件的掌握，结合中国传统的毛笔书法，尝试书写“福”字，产生欣赏和用毛笔书写汉字的兴趣。多样性也向幼儿传递了春节这个重要传统节日的文化氛围。从文字表征聚焦到春节习俗，既感受文字的奥妙，又感受这些习俗背后独特的故事和价值。书香盈盈，行路悠悠，愿孩子们成长的每一天都有温暖的书籍相伴，浸润心灵。

五．指导家长开展亲子阅读

亲子阅读是幼儿在平时家庭教育中培养语言表达能力和增进亲子陪伴质量的方式之一。

1.家长要选取符合幼儿发展规律的图画书。

小班时期要开始选择一些有简单文字描述，背景内容比较丰富的图画书，从图像偏向于内容进行过渡。主要选择情节简单、故事短小的图书。书的图案要清晰优美、色彩艳丽。人物要大且形象有趣，最好是一句话就配一幅图，内容应选择以儿童生活范围为主题的故事，语句少且重复。例如：《小蝌蚪找妈妈》、《萝卜回来了》、《我爱幼儿园》、《一园青菜成了精》。中班时期可以逐渐增加图文并茂、情节连贯的图画书，如充满幻想色彩的童话故事、成语故事、科学故事、品德培养故事等。例如：《阿诗有块大花布》、《章鱼先生卖雨伞》、《快乐小猪波波飞》、《癞蛤蟆与变色龙》、《白鹤日记》《我爸爸是军人》。大班时期要注意从情节简单、篇幅短小的读物过渡到情节较长、复杂的故事，从单页图画逐渐过渡到连环画，内容可选择传记类、科学类、智力类和幻想类图书，以满足儿童想象力的发挥。例如：《安的种子》、《番茄的旅行》、《如何让大象从秋千上下来》、《天上掉下一头鲸》。

图画书的选择包含幼儿语言教学的目标取向和内容取向，最重要的原则就是要符合幼儿身心健康发展的规律。只有选择适合幼儿的图画书，幼儿才有学习的兴趣和动力。

2.指导家长陪伴阅读的方法

（1）创建阅读仪式感

 阅读带给我们许多美好的感受，但阅读也是一件需要坚持的事情。找一个合适的时机，和孩子一起讨论并制定阅读计划，可以是每日阅读打卡，也可以是阅读积分榜等等。但需要明确的是，我们并不是为了打卡或积分而阅读，这只是一种激励的形式，并非目的，但我们需要这样的形式让孩子养成良好的阅读习惯。

（2）提高图画书的利用率

在亲子陪伴阅读活动中，家长们应该主动创造互动的机会，例如让孩子大胆猜测接下来的情节，用不同的语气语调给角色配音，一起玩图画书中的游戏，角色扮演等都是和孩子互动的高质量方式。用图画书中的素材来联结生活实际，让图画书“活”起来，这样的互动也可以发挥图画书更多的意义。

（3）选购多类型图画书

梅子涵教授说：好的图画书给孩子最初的美好。因为这是孩子们最初的故事，最早的颜色，最难忘的太阳升起和照耀。这样的每一个故事的美好，兴许就是孩子们后来天天的心情，是孩子的性格和人品，是孩子隐形的翅膀和飞行的方向，是孩子显示给世界的美丽，也会是孩子可能赋予世界的情怀和格局。

让图画书为孩子插上在世界翱翔的翅膀，让孩子在阅读中找到自己的兴趣与热爱。书香盈盈，行路悠悠，愿孩子们成长的每一天都有温暖的书籍相伴，浸润心灵。