《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，游戏是幼儿园的基本活动，要珍视游戏的独特价值。做为山东省首批游戏实验园、青岛市十佳幼儿园，莱西市香港路幼儿园以健康教育课程为载体，致力户外自主游戏探索，秉承“把游戏的权力还给孩子，让孩子在真游戏中健康快乐成长”的理念，通过实现教师观念、环境打造、游戏研究“三个转变”，让户外自主游戏落地生花，让幼儿从锻炼体能到增强品质、从释放天性到分享合作、从习惯养成到能力提升，实现身心健康全面发展，真正让游戏蕴含成长的力量，以游戏点亮快乐童年。

（一）理念先行:教师由台前高控转为幕后支持

自主游戏，需要教师“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”，需要教师学会观察游戏、读懂孩子，鼓励教师用谦逊的态度去发现孩子的兴趣、需求和学习，真正把游戏的权力还给孩子。

1专家引领，更新观念

通过组织教师学习虞永平、华爱华、程学琴、董旭花等专家的理论，并邀请韩冰川、邵瑜等省内知名园长现场指导，“把游戏的权力还给孩子”不再是一句空口号，鼓励孩子自己做计划，确保“玩什么、怎么玩、与谁玩”由孩子自己决定，玩真游戏，给孩子真自由。

2.读书学习，开拓视野

通过增加书籍配备、开展读书心得分享、结合实际反思交流等，使读书有了质量和深度，研究有了目标和方向，视野进一步拓宽，在游戏中重新定位师幼关系，懂得“儿童在前、教师在后”，做到“最大程度的放手、最小程度的介入”。

3.园本教研，破解难题

其一是体验式教研，让大家感同身受“玩游戏”，找到“真游戏”的感觉；其二是案例式教研，让大家集思广益“研游戏”。提升教师对游戏的支持能力，教师如何观察、如何引导、如何介入、如何评价等，是亟需破解的难题。在案例式教研中，通过游戏故事分享、案例剖析、录像诊断等方式，引领教师分析、诊断和反思，重新定义了教师在自主游戏中的工作重心：首先是观察，发现孩子的发现；其次是倾听，记录孩子的记录；另外是对话，个别对话和集体对话；最后是分享，支持孩子的可持续发展。

（二）环境打造:户外由单一运动场转为多元游戏场

为充分释放幼儿的天性，香港路幼儿园围绕“把每一寸土地交给孩子，让每一个孩子都有喜欢玩的地方”的理念，致力让孩子们“有时间玩、有地方玩、有东西玩”。

1.时间上保障，让孩子有时间玩

专门设置户外自主游戏时间，每天不少于1-1.5小时，满足幼儿自主游戏中的深入持续探索需求。

2.空间上保障，让孩子有地方玩

首先是扩大游戏场地，如通过改造观赏性绿化空间、打通场地分割等方式，让幼儿园的每个角落都成为游戏空间；其次是增加自然元素，让孩子在自然中玩，如增加了柿子树、樱桃树、无花果等，给孩子们提供探索自然观察发现的素材；另外是创设丰富的地形特征，为游戏提供更多变化因素，如山坡、沟壑、草地等，使孩子有机会挑战极限。

3材料上保障，让孩子有东西玩

主要是提供大量低结构、开放的游戏材料，强调材料使用的开放性，首先是材料玩法不受限制，如小班幼儿玩梯子，攀爬时是梯子，玩消防车游戏时梯子是“消防车”；其次是材料使用空间不受限制，只要游戏需要，不论材料投放在什么区域，都可以跨区域使用，如搭建区的木板可拿到野战区当小桥、攀爬区的垫子可拿到“战地医院”当病床等等。

（三）自主游戏:幼儿由被动接受转为主动体验

户外自主游戏,强调尊重幼儿的主体地位,让幼儿在游戏探索体验中主动学习、主动发展。香港路幼儿园围绕“让孩子由以往的被动接受转为主动体验,最大限度地发展孩子的潜能”这一核心目标，致力户外自主游戏活动过程性研究。

1．打破班级界限，增加主动交往的机会

给幼儿创造混龄游戏的机会，让幼儿在轻松的环境中自主寻找游戏伙伴，自主参与各区域活动。同时建立良好的同伴关系，促进不同年龄段之间幼儿的交往合作，提高幼儿的社会适应能力以及良好的个性品质，如责任感、任务意识等。

2、打破材料固定投放模式，增加自主选择机会和收纳整理的自主性

以往户外活动后的收纳整理都是教师包办代替，现在收拾整理成了孩子学习发展的关键环节。为了便于幼儿收纳整理，所有游戏材料均让孩子“看得见”，收纳架、收纳筐等都设置在孩子看得见的高度；“拿得到”，存放材料的设施符合孩子的身高、臂长等，避免孩子拿不到、够不着；“放得回”，清楚标识收纳工具与游戏材料的对应关系，清晰醒目的收纳标记，有助于引导孩子分类归位，提高收纳效率。

3．打破教师为主的评价方式，增加幼儿自主表达机会

首先是鼓励多形式表征记录，根据幼儿的个人意愿，选择自己喜欢的方式，如照片、绘画、讲故事等，将自己在游戏中遇到的好玩的事、争执、挑战等记录下来，形成游戏故事；其次是鼓励多元化分享交流，借助游戏故事，幼儿可以跟同伴、老师、家长等更多人进行分享，从而加深体验。

游戏，是幼儿发展的基础，是教师发现幼儿的必经之路。在今后的工作中，我们将再接再厉，“游”放天性，“戏”享童年，以自主游戏助力孩子健康快乐成长！