缘起：大自然是我们孩子的活教材，它独天独厚有着取之不尽，用之不完的游戏材料，是孩子们成长最好的课堂。走进大自然可让孩子们用眼欣赏自然的景致；用手触摸自然的美好；用心灵感受自然的魅力……。2020年10月19日周一上午，我们的孩子们来了一次亲近自然，寻秋实记的小旅行。欢快的歌声，轻盈的步伐，一路走来，一路唱，走着走着，歌声渐弱了，原来远处白茫茫的一片吸引了他们，三三两两叽叽喳喳的争论着，“那肯定是棉花，不对那是小麦，不对不对那是树花……”就这样捡果子的他们，确又被这触动了那颗探究的心，萌萌欲动而起，也就是这样我们的故事发生了。

幼儿篇

偶遇芦苇

这是什么？这究竟是什么植物？  

观看芦苇花，了解芦苇的组成部分。

（正当大家都明白了，这白白的不是小麦，也不是棉花而是芦苇花，与其它植物一样也是有叶子和杆组成时，突然有个小朋友走过来说：“老师我流血了，当他伸开那只流血的小手时，小伙伴们都凑过来，边询问便猜测着，说有可能是叶子划伤的吧，有可能是剪果子手中剪刀剪的吧……我询问了当事人，他却支支吾吾的说了句：我不知道，我就摘芦苇叶的……

提出问题：怎样安全取下芦苇叶呢？

A:小心点，躲开芦苇叶上面的刀片

B：芦苇叶的根部开始摘

C:用我们剪果果的，剪刀剪

D:在芦苇叶的最上面用手摘

E:用一只手抓着芦杆子，一只手抓着芦叶往下拽，要小心点哦

……

问题的解决：用现有的工具剪刀剪，一手少抓住芦叶，一手剪的时候要小心点躲着芦苇刺。就这样，他们边剪，边交流着这像一把刀，这像小蛇，我用它来做小河，我用它做……一会儿他们算是成功了吧，剪了很多芦叶，开心的抱着他们的劳动成果准备收兵了……

采摘后的记录（孩子手中的芦叶、花……）：

寻——“缘”来是你

探芦苇生长：

问题：当教室里布满了孩子、家长手中的芦苇花、叶的作品时，孩子们的问题又来了，它是怎么长出来的呢？它的花会一直开在那里吗？

我想“你”是这样的……

其实“你”是慢慢变老的……

问题的解决：芦苇生长在水中，由芦笋慢慢长成的。而春天是芦笋生长的季节，芦笋小的时候可以做美味的菜肴，芦笋长大了就变成了芦苇，芦苇花开乃是秋天，慢慢的芦叶会越变月枯黄，它的花絮也会随风而飘，那时已进入寒冷的冬天了，也正是芦苇丰收节喽！

拔——带你回家

闯芦苇滩，巧取苇杆

大自然有着独天独厚的资源，而我们也享受着得天得厚的资源，在园墙外一簇一簇的，每日可见，可我们从未有过亲密接触，也从未想过它是我们的朋友，成为我们故事中的“主角”。相知恨晚，恰逢其时我们终将发掘了“你——自然宝”。当孩子们走进芦苇滩，与芦苇零距离接触时，都情不自禁的随着芦苇在秋风中左右摆动着，如同一群群白鹭腾跃而起，多富有诗意的一幅美画……“拔根芦柴花”

孩子在已有取芦苇叶的经验上，又开始讨论起取芦苇的方法：

A:小心点，躲开芦苇叶上面的刺

B：芦苇叶的根部开始摘

C:用我们剪果果的，剪刀剪

D:在芦苇叶的最上面用手摘

E:用一只手抓着芦杆子，一只手抓着芦叶往下拽，要小心点哦

探——“你”我作伴

教师篇

家长篇

环创篇

游戏篇

作品篇

活动感悟：

陈鹤琴先生在“活教育”理论中指出：大自然和大社会都是活教材，儿童可以在大自然中惊叹造物的神奇魅力，可以在日常生活的一点一滴中体验快乐。游戏精神背景下，结合我园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，尊重幼儿，发展幼儿，于是我们大胆创新，将常规的室内课堂逐渐巧妙的移植到户外课堂，由园内游戏玩出园外。

我们与芦苇的故事并未结束，后期将研究：

1、寻找芦苇历史，让孩子能获得初步的历史认同和文化理解，形成正确的历史观，满足孩子们的精

神文化的需求，提高幼儿自行探索、主动学习的能力。

2、探索芦苇种植，持续生态环保，自主体验植物种植与生长的过程。

3、了解经济效益，明白无私奉献。我们相信，在课程游戏化的实践中将会收获更多的惊喜！