绘本，是幼儿期特定的文学形式，其充满童趣的绘画，结合少量点睛性的文字介绍，不仅符合幼儿的审美观，也能激发幼儿对绘本故事记忆、探索、模仿等能力。绘本阅读是幼儿发展的需要。在幼儿园教育中，幼儿除了对绘本阅读活动感兴趣，还十分喜爱区域游戏活动。今天听了陈老师的讲座让我受益很多。她将绘本与区域游戏进行有效融合，以此来拓展绘本阅读，同时丰富区域游戏活动，这样的讲述顿时给我们打开了另一扇窗，也开拓了我们的视野。

利用幼儿喜爱的绘本元素进行区域游戏，一方面可以培养孩子的动手能力、想象能力、合作能力等，并帮助幼儿进一步理解绘本的内涵，也能够加强幼儿对自己所扮演角色的代入、想象与表达能力，加强对不同角色的理解，并培养孩子的社会性。另一方面还可以在区域游戏中拓展绘本阅读的主题，并使幼儿在快乐中收获知识、在知识的学习中感受到学习的乐趣。

在环境创设时，陈老师讲到一点绘本家园互动式的环境创设，对我们的启发也很大。融合绘本元素，开展区域游戏一定是建立在幼儿熟悉绘本、喜欢绘本的基础之上。在这个过程中，我们可以发动家长每天坚持抽出一点点时间与孩子共读。同时将区域活动游戏延伸到家庭，使幼儿的游戏体验更丰富、更自然，促使幼儿的潜能不断地被开发出来。在创设区域时，也可以发动不同职业、不同特长的家长搜集特殊活动材料，制作表演区服装、户外体育器械等等，极大地丰富区域的材料和活动内容。

陈老师就绘本与区域游戏的多元融合进行了重点讲述，从语言区域、科学区域、建构区域、表演区域、美术区域、户外区域都列举了很多的案例，极大地丰富了我们的专业知识，对我们今后的教学工作起了很大的帮助。

将绘本元素融入区域游戏，无论是对幼儿还是对教师来说，都有着积极的作用。我们可以在这一过程中收获到很多东西，并且能够展开更加轻松的教与学。教师要承认幼儿在游戏活动中的主体性。我们可以发现融合绘本课程游戏化和区域游戏化后，绘本原来也是丰富多彩的，可以以多种形式呈现出来。在游戏的过程中，很多幼儿会积极主动地将自己对故事内容的理解和看法展现出来，如此一来，在整个游戏活动中，幼儿便成了真正的主人。教师需要落实好自身引导幼儿的职责，强化幼儿之间的合作，并多与幼儿进行沟通。教师还需要适当放松对幼儿的管理，因为只有为幼儿提供一定的空间，幼儿才可以更好地成长。在活动中，幼儿可以选择自己感兴趣的形式，并充分利用工具，自行构建认知体系，以此促进自身的人际交往。作为幼儿教师，在开展课程游戏化的过程中，我们还需要不断努力、深入探索，以此探索更多有效的教学方式。

总而言之，在幼儿园教学中，教师一定要充分了解融合绘本与区域游戏课程的重要价值，并善于发现课程中蕴藏的特点，积极采用丰富多样的形式去体现课程内容，使绘本课程与区域游戏进行充分的融合。