当前，互联网信息的飞速发展，为人们参加各种网络学习和教育资源的共享搭建了良好平台，其中网络培训便成了大家学习知识、丰富内涵的重要方式。今天，我有幸聆听了江苏省袁巷中心幼儿园喻老师的《让教研更有力量——课程游戏化背景下园本教研的探索》讲座后，把我对幼儿园开展的园本教研系列认识带入全新的视角，颇受启迪。

一、做好园本教研是为了幼儿教育更好的发展

众所周知，无论任何领域，想要获得更好发展都离不开科学的研究和探索，唯有“研”才能发现不足并真正找到更加合适自身发展的规律真谛，正所谓合适的才是最好的。教育更是如此，一成不变的教育就像一潭死水，必然会失去它的灵动和光泽。喻老师在其讲座中讲到省教育厅就幼教工作曾两次出台园本教研系列规范性文件方案（（2014）17号、（2017）14号），其时间之密集规格之高，足以说明园本教研在幼教发展中的重要性。

如果我们只是不断复制写进教科书的知识直接呈现给幼儿，那么我们所做的无疑等同于一台知识与文化的“复印机”，谈何创新？岂能超越？所以开展好园本教研意义非凡，做研究性的教育是全世界所有教育界精英人士的普遍共识，更是幼儿教师和幼教事业不断成长和发展的必然选择。

二、有明确而科学的目标才不会迷失园本教研的正确方向

针对园本教研的内容而言不但多而且还特别广泛，在幼儿实践活动中，几乎贯穿幼教活动的各个环节，无论是教师还是幼儿，一言一行皆是教也是学，从某种程度上说，幼教活动中有十万个为什么就会有十万个教研课题。那么在开展园本教研活动中如果没有明确而科学的教研计划，我们的教研活动必然会背离其价值目标，甚至有可能陷入泛泛而谈、广而不深的“大教研”泥潭中，导致不能解决任何实质性教研问题。所以，喻老师在其讲座中特别提出具有建设性和指导性的“七审”审目标”，并紧紧围绕“人人说、人人思、人人写、人人做”的教研精神，在“时间保证、地点保证、内容保证”的基础上，再通过“看、记、说、化”，深入现场、浸入观察；记载录入、思维提升；分享表达、智慧共升；内化迁移的教研路径，和专家定期介入，全园公转+班级自转、减负才能增效的教研策略的落实，保证教研活动的实施开展，活动后认真做好反思，教研总结环节，开展好一次又一次有准备的教研活动，确保教研活动的实效性。