用阅读搭起孩子与世界的桥
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 高雪莲
古语有云“读万卷书,行万里路”,可见培养幼儿良好的阅读习惯,是孩子认识世界最便捷的方式,培养孩子阅读习惯的重要性,大家基本都知道。但是提到阅读,大家想到的多是文字的阅读,在很多家庭亲子阅读中,很多家长购买的多数是图文并茂的书,然后照着读给幼儿听,包括很多幼儿园老师,当拿到无字书或少字书的时候,就不知如何入手去与幼儿分享。今天聆听了国家级教学名师陈老师的专题讲座《无字书与少字书绘本阅读指导》我受益匪浅。
陈老师的讲座从以下两方面进行讲解:1.无字书与少字书阅读与儿童语言、思维能力的训练。2.无字书之经典作品阅读指导特例及其分析。通过学习让我知道了无字书的界定、无字书的特点、无字书的价值、无字书的阅读指导策略。我们教师在指导孩子阅读无字书或少字书时,可以根据无字绘本的特点,选用多种活动形式。给孩子自由阅读的机会。让幼儿自己去翻阅图书让幼儿依据 自己的兴趣去阅读绘本。鼓励 幼儿用自己的语言去描述绘本的内容。让孩子从文字书开始开启阅读之门。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 桂光丽
说到绘本阅读,我知道早期阅读能够促进儿童大脑的发展,而绘本与人类有先天的亲和力,是最容易激活人类意识的艺术,它以独特的呈现方式,让人们发现其中的乐趣。今天通过聆听陈世明老师主题为“如何提高无字书与少字书绘本的阅读能力”的讲座,感觉真的是自惭形秽,因为在以往的绘本教学中,我的教学策略和陈老师今天所讲的内容真的是相差甚远。比如很少进行无字书或是少字书的绘本教学,而且在绘本教学中设计的问题过于开放,缺乏一定的科学性,通过今天的学习让我对无字书或有字书的阅读指导有了一个全新的认识。
首先,教师要懂得绘本的故事建构艺术,不要过于依赖文字,要多去探究和观察绘本的色彩、色调、人物、事物,了解其中的身体动作和面部表情所蕴含的深刻意义,引导儿童展开想象创造并完成“未完成的动作”,完成故事情节的建构;重视绘本中色彩所表达的时间、空间,以及特定色彩基调所表达的特定情感;善于发现和重视暗示故事线索的经典细节,理解细节的隐喻作用。其次,在绘本教学中教师设计的问题应起到“搭桥、引渡、扶一把”的重要作用,进行适当的干预,不要设计一些全开放的问题,避免引起儿童的无所适从。要注意细节的观察和讲述,借助画面内外的线索进行联想,重视语言能力与初步逻辑思维的训练。最后,我们应该根据实际选择一些经典并且符合儿童审美的的绘本,用体验式阅读的大方式优化阅读效果,在指导幼儿阅读时要以精度为主导,略读为中介,快读为辅助,突出重点详略得当。
通过本次学习,我深深感受到绘本阅读指导的重要性,作为教师我们要引导儿童按照从上到下、从左到右的顺序进行阅读,备课时要充分考虑到在阅读中我们要给儿童什么样的词汇,指导阅读时要帮助儿童组织整理语言,进行小结,加强儿童思维的秩序感,帮助他们理清逻辑关系,使他们说话有条理,生动形象,有儿童情趣。在以后的工作中我会不断巩固提高自己的专业素养,把更好自己投入到学前教育事业中去。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园刘芳艳
以前在教育教学的经历中,我们似乎更多接触的是有文字提示的绘本阅读,引导幼儿阅读时更多地与文字联系起来,图文并茂地阅读。偶尔接触到无字书或者少字书的时候,往往有些手足无措,一方面是不知道自己会不会会错意,误解原作者想要表达的内涵,一方面又缺乏灵活引导幼儿阅读的能力。
今天,我有幸观看了陈世明老师的讲座——无字书与少字书绘本阅读指导,使我在幼儿绘本阅读方面又得到了很多启发:
首先,我们大致理解了儿童文学不同体裁的叙事特征,包括表情、动作、色彩与色调、细节等,知道无字书可以通过以上元素来引导幼儿一步一步地理解画面内容自己几幅画面之间的关键性和事情的发展过程、人物的心里变化,从而进行有效阅读。其次,我们懂得了无字书特有的意义和不可替代的作用——无字书有更广阔的空间给幼儿去想象和组织语言,没有特别地限制画面表达的内容,能够给教师或家长灵活发挥的空间。再次,我们学会了根据不同绘本内容,要使用有逻辑性的,可以有效引导幼儿阅读,发展初步的逻辑思维,通过总结性语言描述画面的提问方法,让我们反思了以前一味地开放式提问带来的弊端。最后,我们在绘本欣赏的过程中,要学习使用议论和抒情性的语言,要适当地选择精读、略读和快读,详略得当,突出重点。
今后,我一定运用今天学习到的内容,尝试引导幼儿有效阅读,促进幼儿阅读能力的发展,提升自己的教育教学技能。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 刘小会
听了福建省厦门市职业学院教授陈世明先生的讲座后,我对“阅读”这个概念有了更深刻更深层次的了解。以往我潜意识里的阅读。只分两种,一种是全文字的阅读;一种是图文并茂的绘本阅读。而对于无字书,则是知之甚少以致于无所知。与多数家长一样,假如要让我给孩子购买书籍,我可能不会去挑选无字书,哪知今天听陈世明先生这一点播,我幡然醒悟。
首先,图画书它解读了人类与图像的关系。图画书与人类有先天性的亲和力,是最容易激活人类潜意识的艺术。他以独特的呈现方式,让人们发现其中的乐趣。
其次,儿童图画书是一种追求智慧型的意向性过程;通过阅读发展孩子语言和思维;通过图画书的教育智慧,促进儿童精神世界的成长。儿童图画书的作用确实不容小觑。陈世明教授通过列举经典性读物中的案例来向我们呈现了无字书图画中所蕴藏的丰富内涵,让我们从无字书和少字书的故事构建艺术上去领略和设计问题,给孩子仔细观察和讲述的思维导向。并借画面对内外所提供的线索去联想,关注语言能力与初步逻辑思维能力训练。学习人物表情动作及心理活动的描述,并借助已有经验,采取精读、略读和快读的一条龙阅读方法,做到重点突出,详略得当。
总之,今天听了陈世明教授的讲座。我收获了很多。“学无止境”,只有不断学习,才能让我们获得成长。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 严正飞
通过聆听本次专家讲座,让我对“少字书”和“无字书”有了更多的了解,其实各类绘本的阅读指导对于我们来说是一个短板,如何高效而有质量的去引导幼儿进行阅读,让幼儿从绘本中收获什么,怎样收获等等,这些是我们作为教师应当去进行学习的,本次学习使我受益匪浅。
讲座中使我了解到,在优秀的绘本中,每一个画面、物品、人物表情都是经典,都有意义。引导幼儿阅读时,教师要将绘本中的细节无限放大呈现,激发幼儿的阅读兴趣引导幼儿猜测、探索和想象,而在引导提问时不能提开放性问题,教师提问要有真对性。在阅读整个故事时应当以精读为主导、以略读为中介、以快读为辅助的阅读方法,不要每幅图都平均使用力量去阅读,对于故事重点重点突出。
绘本色彩丰富,图画形象夸张,内容有趣,呈现方式深受孩子喜爱,不仅可以激发孩子的想象力,而且可以提高孩子的语言表达能力,收听本次专家直播让我对绘本有了更深的了解,在以后的教学中,我会让孩子们多学习这方面的知识,来不断提高他们的阅读能力。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 詹玲翠
作为幼师,在教育教学中一直都在培养幼儿良好的阅读兴趣,阅读习惯。但是对于幼儿园的孩子,有字的书,孩子不认识无字的书又不知道怎么去看。总是乱看一通,乱说一气。说的不着边际。指导起来也很困难。在听了陈老师的无字书与少字书绘本阅读以后,发现其中的指导方法使我更好的去学习。
陈老师从如何提高无字书与少字书绘本的阅读力分成了两块来说。第一是无字书和少字书的故事建构艺术及其解读方法。第二是无字书或少字书经典绘本的阅读指导。一个人的阅读能力要从幼小阶段培养。因为他正处于语言发展关键期。也是人格发展的重要时期。而图画书它以独特的呈现方式,让人们发现其中的乐趣。学习了无字书知道儿童图画书是一种追求智慧的意向性过程。通过图画书的教育智慧。促进儿童精神世界的成长。
儿童图画书的表现形式主要有图文并茂的书。也称“少字书”与“无字书”,他的故事建构艺术有叙事功能的传承,动作的叙事功能,色彩的叙事功能,细节的暗示与叙事功能。
阅读指导善于根据不同的图画书来设计问题。给孩子仔细观察和讲述的思维导向。注意细节的观察和讲述。借画面内外所提供的线索去联想。关注语言能力与初步逻辑思维的训练。而无字书色彩丰富,图画形象夸张,内容有趣,呈现方式深受孩子喜爱,不仅可以激发孩子的想象力,而且可以提高孩子的语言表达能力。
陈老师说阅读要从封面开始。从左到右数图。设计问题要考虑孩子的年龄特点。给予适当引导。问答之后要有小结。今天听了老师的课以后,了解到绘本不仅增强孩子的语言表达能力,还能增强想象。每种文学体裁都有不同的特点,要用正确的方法去引导孩子。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 张娜
通过对《无字书与少字书绘本阅读指导》的学习,让我深刻明白一个人的阅读能力应该从幼小阶段开始培养,因为幼儿时期是孩子语言与思维发展的关键时期,也是孩子人格发展的重要时期,所以作为幼儿教师的我应该提高对孩子阅读的认识,同时也应该高度重视培训孩子的阅读能力。
今天陈老师从两个方法进行了深刻的讲解,讲解中陈老师说到只要我们能够掌握无字书的特点,也是能够把他编成一个连贯的、生动的、有趣的故事。陈老师的讲解还让我明白,我们老师在面对无字图画书编故事时要有自己的想象、有自己独特的审美角度、有个性,而不是几个简单的环节讲完就算了,要赋予故事一个新的艺术生命,此外、在编构故事时,我们还要注意儿童文学不同体裁的特点,根据儿童文学不同体裁的特点来进行创编故事。在为孩子讲故事时,我们老师的动作也是一个重点,有动作才有情节发展和时间的推移,所以我们在为孩子编故事时,一定要抓住人物动作的特点。开展无字绘本阅读活动时,我们老师在设计问题时,一定要注意:不可以设计全开放式的问题,孩子会无所适从、一头雾水,不知从何看起、从何讲起,同时不要以一个理由来为自己解脱(如:不可干预孩子),在引导孩子阅读时,该干预孩子还是要干预,否则会失去提高孩子语言表达能力的机会。
无字书是高质量的图画书,今后作为教师的我会勇于挑战自己,选择一些无字图画书与孩子一起阅读,通过阅读发展孩子们的思维和语言表达能力。
阅读自有力量
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 张诗雨
说到“阅读”相信很多人都会联想到书本,而说到幼儿的阅读,则会令人想到“绘本”,那么怎样的“阅读”更适合幼儿,怎么样的阅读方式才是有效的阅读呢?今天听取了陈世明老师关于——无字书与少字书绘本阅读指导,陈老师从“一、无字书与少字书的故事建构及解读方法”“二、无字书或少字书经典绘本的阅读指导”两个方面为我们进行了今天长达一个小时十多分钟的讲述。我从中了解到“人与图像的关系”——图画书与人类有先天性的亲和力,是最容易激活人类潜意识的艺术,它以独特的呈现方式让人们发现其中的乐趣。
在接下来的讲述中,陈老师给出了1.儿童图画书是一种追求智慧的意向性过程。2.通过阅读发展孩子的语言和思维。3.通过图画书的教育智慧促进儿童精神世界的成长。这三个方面的阐述陈老师分别列举了两部图画,画面中没有文字表述,看到什么?怎么样看?都是因个人情况来定,这就给了看图画书的人更多的想象空间,这也使得我更能理解那句话:无字书是高质量的图书,它完全靠画面来讲述故事。
在解读第二大板块“无字书与少字书的阅读指导”时,陈老师通过更容易理解的绘本故事为我们解读如何善于根据不同的图画书来设计问题,给孩子仔细观察和讲述的思维导向,在阅读时如何注意细节的观察和讲述,借画面内外所提供的线索去联想。在观看过程中通过大量的举例说明,我们也更能理解老师所传达的观点,这次收看唯一让我觉得有缺憾的就是陈老师的PPT呈现方式,全程没有放大图片,使得内容观看起来比较费劲,也缺少美感,但是总的来说还是让我受益匪浅。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 周德飘
在学习完陈世明老师的讲座之后,我觉得绘本的力量真的超乎我们想象,所以我有了以下感悟:
无字书是纯粹用图画来讲述故事或者主题的书,到质量的无字书图话就能说明一切,无字书它呈现的内容和主题的非常的丰富,而且实际上无字书的读者涵盖了各个年龄段。
我们人类和图画书有先天性的亲和力,是最容易激活人类潜意识的艺术,它以独特的呈现方式让人们发现其中的乐趣,就像陈世明来说总结的:“一个作家的根本任务,阅读传播者的终极目标就是:1.儿童图画书是一种追求智慧的意向性过程,2.通过阅读发展孩子的语言和思维,3.通过阅读图画书的教育智慧,促进儿童精神世界的成长。”
陈世明老师从四个大的方面来讲述了无字书和少字书之间的故事建构艺术,让我知道,我们老师在选择绘本的时候应该选择适合他们审美接受的图画书,以体验式阅读的方式优化阅读效果,鼓励孩子们用多种叙事方法。
学习《无字书与少字书绘本阅读指导》有感
安顺市西秀区旧州镇旧州幼儿园 邹红芬
幼儿园提供给幼儿的阅读绘本绝大多数是无字或少字的书。无字书顾名思义,就是没有字全都是图片,在一个主题的引领下,有知识性的有故事性的绘本。对孩子来说,尤其是识字之前的孩子,无字书是孩子认识世界、甚至理解世界的一个桥梁。孩子不必依靠家长就可以去感受和理解故事,甚至比父母对故事的了解,更深更深入更细致。
说到阅读,人们似乎更多的是与文字联系起来,即图文并茂的阅读,要么是全文字的阅读,要么是以文为主,图片为辅的阅读。我们很少看到大人,为孩子买无字书,因为不知从何入手去教孩子阅读,同时也因为多方面的原因,恐怕自己也懒得挖掘无字书的内容去与孩子分享。作为幼儿教师。我们应当如何指导幼儿的无字书少字书绘本阅读呢,陈世明老师就如何提高无字书余少字书绘本的阅读能力从以下两个方面给我们提供了很好的借鉴和引导。
一、无字书和少字书的故事建构艺术及其解读方法。
二、无字书或少字书经典绘本的阅读指导。
阅读对成人来说,我们往往需要借助语言表达,即使我们是无声的阅读,实际上也有语言和文字呈现在我们的脑海中,对于幼儿说,图画才是与直接经验相结合的。无字书所讲述的故事是孩子通过对无字书的观察与阅读,并且运用语言自己讲述出来。这就需要孩子有更多的绘画和叙事的技巧,它是对孩子思维的锤炼,它会充分调动孩子的大脑去理解去搭建故事,所以无字书和少字必须是孩子喜欢的,感兴趣的,这样孩子就会主动的去阅读、去理解、去思考、去搭建。
作为幼儿教师,我们要为孩子选择他们喜欢的并符合他们审美接受的图画书,并给予幼儿正确的指导,多鼓励幼儿用多种形式的方法去阅读。