无字书与少字书绘本阅读指导
专题讲座观后感
贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园 陈洁群
语言是交流的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情景的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息。说到阅读，人们似乎更多地与文字联系起来，即使图文并茂的阅读，要么是全文字的阅读，要么是以文为主、插图为辅的阅读。我们很少看到大人为孩子买无字书，因为不知从何入手去教孩子阅读，恐怕自己也难得挖掘无字书的内容与孩子分享，作为幼儿教师，我们应当如何指导孩子的无字书与少字书绘本阅读呢？在本期直播中，特邀嘉宾陈世明老师便为大家带来专题讲座：无字书与少字书绘本阅读指导。聆听后有了深刻的想法。
首先，我们来明确一下什么叫无字书，什么叫少字书，两者之间有什么样的关系。通过搜索关键词，我们可以了解到—无字书是相对于有字书而言的。有字书指以文字或者图画等符号编著成的书籍，这些书籍的信息来自于地球人对自然和人本身的经验和理性认识。无字书，指自然和人本身，因为自然和本身包含着信息，因为不是用文字符号等表述的，所以称为无字书。说简单清楚点，无字书便是没有文字的书。那少字书便是文字很少的书。那两者之间有什么样的关系呢？无字书和有字书之间的关系是，人通过观察、聆听、感受、思考等方式认识这些无字书中的信息，并以音乐声音、文字图画或者舞蹈雕塑等形式表述出来，就形成了有字书。地球上的有字书只是无字书中的一部分，而且是很小的一部分。无字书也是一本小说。无字书还是“笔记本”或“练习簿”，无字定义者学习或人生的不定性亦或代表着出生者的空白。等到有字时就是满满的印记和经历！归根到底，不管是无字书还是少字书，都是今天我们在幼儿园常见的绘本。
其次，我们来说说，无字绘本和少字绘本有什么样的好处呢？绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本作为幼儿人生的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。无字绘本的好处有三个：一是无字书弱化了故事情节对文字的依赖度，更加突出图画的功效，往往能带给孩子更宽广的想象世界，也能锻炼孩子获取信息、转化信息、输出信息的能力；二是父母在给孩子阅读无字书时，一定会加入自己独特的想象和情感，尽管是同一本书，但因为读书的你我不同，它得以给我们讲述成千上万的故事；三是无字书作为纯粹的图画书，使语言能力还不完善、认字也不多的孩子与成人之间拥有了平等的阅读体验，很多时候，孩子对无字书的解读要比成人精彩得多。
最后，作为一名幼儿园教师，我们应该如何在幼儿园开展绘本阅读呢？在《3－6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会；2.引导幼儿学会认真倾听；3.对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。陈世明老师也给出了相应的建议:1.善于根据不同的图画书来设计问题，给孩子仔细观察和讲述的思维导向；2.注意细节的观察和讲述，借画内外所提供的线索去联想；3.采取精读、略读和快读的一条龙阅读方法。特别指出:幼儿教师要为孩子选择适合他们审美接受的图画书，试以体验式阅读，优化阅读效果。鼓励孩子们用多种叙事方法。
无字书与少字书绘本阅读指导
专题讲座观后感
贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园 王玉珍
无字书亦是纯粹用图画来讲述故事或者主题的书，图画就能说明一切的图书；有时候，我们也把一些仅有少量文字的图画书以及图文并茂的图书算作无字书，他们或是反复地重复一个句子，或是只出现一些象声词，或是只标明一些时间和地点。无字书呈现的主题和内容，都非常丰富。著名的儿童文学作家、阅读推广人彭懿老师有过更为形象的说明：无字书“整本书里没有一个字，完全靠画面来讲述故事，相当于早期的无声电影。”在没有聆听陈世明专家关于—“无字书与少字书绘本阅读指导”的专题讲座之前。我相信大家也跟我一样，存在着这样一个误区。认为无字书是给小孩子看的、一说到阅读，都跟文字链接起来。在生活中，我们也很少看到家长给幼儿买无字书。都认为那是给孩子当玩具玩的。并且，拿到无字书，我们亦是无从下手，不知如何引导幼儿去解读图书。阅读的路有两种，一种是作者写好的文字，方便你阅读，这是前人所造好的路；而另一种是，大地上原本没有路只靠你自己走出来。无字书亦是一种创造性阅读。
作为幼儿教师的我们应当觉醒与反思。走出误区，掌握无字书的精髓以及具体的指导方式。科学的阅读指导，有效培养幼儿期间阅读萌发的发展。被称为“台湾绘本之父”的郑明进老先生曾经说过：“在儿童成长发展的历程中，‘看’的教育是十分重要的一环，通过图像教育孩子学会如何看、怎么看，能够帮助孩子拓展观察事物的角度和视野。通过对图像的阅读，不仅能提升孩子的观察力与美感，还能让他们有更多发挥想象的空间，并从中发掘出自己的潜力。”无字书是一种完全用图画来说话的图画书，这样的形式恰恰暗合儿童的身心发展规律。在阅读无字书的同时，孩子可以自由发挥他们的想象，在无形中既可以提升孩子的审美能力、观察能力、想象力，还可以培养他们的语言理解和表达能力。
在陈老师的精心讲解以及一个个绘本阅读案例分析下：我总结出关于如何有效引导幼儿阅读无字书或少字书绘本的方法：1、以理解为目的的无字书阅读。2、以语言学习为目的的无字书阅读。3、善于设计问题，给幼儿仔细观察和讲述的导向。多提一些开放性的问题，打开幼儿思维。
阅读，培养了幼儿良好的看书习惯;阅读，让幼儿的开阔眼界，丰富知识;阅读，更能丰富幼儿心灵，培养幼儿良好的品格。作为幼儿教师的我们，在幼儿早期阅读中发挥着至关重要的作用。我们要善于利用有效的资源及科学的方法去培养幼儿阅读能力的发展。
《无字书与少字书绘本阅读指导》
心得体会
贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园 何英
今天当我看到题目的时候，离直播时间还有一个小时，在这一个小时的时间里，我要准备好观、学的一切准备，要更认真的聆听今天陈老师的直播活动。如我所愿，我受益匪浅，陈老师的分享内容深深的印在我的脑海里。是的，我们在给孩子讲故事的时候，会有意识的给孩子讲：书上面有什么呀？他们在干什么呀 ? 我们要不要向他们学习等等，这样指导孩子阅读的方法根本达不到阅读的能力、想象力、观察力，孩子根本不会从画面的人物神态去思考和阅读，草率的应付老师的问题。根本达不到有叙事功能的阅读、动作的叙事功能阅读、色彩的叙事阅读及细节叙事阅读等。
陈老师说到今天的主题时，她会经常听到很多家长反映，无字书不知道如何与孩子共读，还有的家长说“不敢读无字书”。何况是家长，我们大部分的老师都有这样的感慨。今天陈老师详细的分享了如何带着孩子读无字书，列举的案例分析也深透。首先从理论上分析了无字书对于幼儿的意义和幼儿的理解过程。她说：无字书是纯粹用图画或仅有少量文字的图画来讲述故事或者主题的书，高质量的无字书，图画就能说明一切。无字书呈现的主题和内容，都非常丰富，而且，无字书也绝非我们想象的，只适合年龄非常小的宝宝来阅读，从中认识一些物品和他们的名称（那个不叫无字书，叫图卡）。实际上，无字书的读者涵盖了各个年龄段。很多无字书的画面信息非常丰富，能够把一个故事的时间、地点、人物、情节、背景、进展都通过画面表达出来。从作者创作无字书的意图上来看，作者既然不加文字，就意味着作者认为仅凭图画就完全可以表达他的意思和想法。那些加上文字的，往往是作者认为图画还不足以表达自己的想法，或者有些想法是无法用图画表达的。因此无字书的阅读，就是作者请读者阅读图画所传达的含义。可是怎么才能判断我们是否读懂了呢？对成人来说，我们往往需要借助语言表达出，即使我们是无声的阅读，实际上，也有语言和文字呈现在我们的脑海中。对于成人而言，语言不仅是交流工具，还是思维本身，是人类的高级心理机能。所以我们经常说，有着怎样的语言习惯的人，就有着怎样的思维习惯。就会注意细节的观察和讲述，就会借画面内外所提供的线索去联想。拿《母鸡萝丝去散步》为例，两个主脚，一是母鸡萝丝，闲庭信步，神闲气定的散步。一个是狐狸，张牙舞爪，却总是丑态百出，很有喜剧效果。有着很高的文学造诣的人，可以把它读成一个追逐的故事，比喻成电影的镜头。而缺乏文学素养的人，就是读到两种动物的一片黑暗争吵。所以知识经验的增加也是提高阅读的必要条件，对于幼儿而言，图画才是与直接经验相关的。幼儿在拿到图画后并不需要像成人一样，首先转化成语言，或者说，转化成书面语言作为中介。所以无字书更接近幼儿的思维加工过程，幼儿比成人更能直接理解图画，我们最好不要在理解上过多干涉和考验他们。这是从理解层面来讲，幼儿对无字书的理解有时候要优于很多成人。对幼儿来说，阅读不仅是一个感悟的过程，也是一个语言学习的过程。与《疯狂星期二》为例，池塘里，有三只青蛙……，在那只猛狗追逐青蛙的那一页，它翻过来那页就是一群青蛙追着那只狗猛跑。……是的，合理的预测并检验自己的预测合理性，可以锻炼幼儿的推断能力。
早期阅读的本质是孩子和书的交流互动，老师和家长只是支架，支架的质量决定了阅读的高度，所以老师和家长的支持水平将决定幼儿的阅读发展水平，所以，以精读为主导，以略读为中介，以快读为辅助的阅读方法，往往能让阅读的质和量得到落实。
如何提高无字书与少字书绘本的阅读力观后感
贵州省安顺市紫云县第二幼儿园 李光云
绘本本身就是以绘为主的，所以无字是一种很正常的现象啊。艺术的最大优点就是引起观众和作者的共鸣，而绘本上的绘图就是作者和读者沟通的方式。作为幼儿教师，我们应当如何指导孩子的无字书与少字书绘本阅读呢？本期学习了陈世明老师带来专题讲座：《如何提高无字书与少字书绘本阅读力》。
一、引导幼儿学会观察
看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。
二、引导幼儿发挥想象
能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。
三、引导幼儿表达、交流
教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。
“无字书与少字书绘本阅读指导”专题讲座观后感
贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园 杨理
阅读是游戏。图画书是最好的玩具。无字图画书和少字图画书的独到之处在于它激活读者的想象力，也挑战读者的阐释力。给孩子看无字或少字图画书，孩子们可以看到和他们小脑袋瓜儿里同样大胆奔放的想象，更让他们感受到因为有了想象，世界是如此丰富多彩。在孩子的成长过程中，亲眼所见可以告诉他们真实，另外还有很多东西，要用比眼睛看的更远的心灵，去发现生活和世界的位置以及新的可能。绘本本身就是以绘为主的，所以无字是一种很正常的现象。读绘本最大的意义并非帮孩子学认字。读绘本时，读图比读文字更重要。而绘本的这一特点非常适合孩子的年龄特征，活泼生动的画面唤起幼儿阅读的欲望，如果能将绘本用好，对幼儿的成长有独特和不可替代的教育价值。今天观看了专家陈世明的讲座后，我有了自己的思考。
绘本艺术的最大优点就是引起观众和作者的共鸣，而绘本上的绘图就是作者和读者沟通的方式。所以，在引导孩子阅读无字绘本的时候，首先要引导孩子通过连续几页的故事绘图观察到绘本主要想要表述的人物和故事情节。
其次，引导孩子观察细节，每个绘图中的一些关键细节描写，不错过关键的细节描写才能让孩子更好的理解绘本内容。
第三，可以让孩子说一说。让孩子自己说一说，看到绘图，孩子想到了什么？什么人物和什么情节？发生了什么？等等。
总之，无字书让幼儿从“为阅读做准备”的状态，进入到了真正的阅读状态。让他们有机会成为真正的读者，通过对于图画的观察和欣赏，进入文学的世界，体会阅读的快乐。而无字书广泛的表现空间、丰富的选题内容，也为各个年龄段的读者提供了欣赏艺术和文学的机会。我们为幼儿选择适合他们欣赏和理解水平的无字书，可以帮助他们尽早培养阅读的兴趣，掌握阅读的技能，理解语言和文字的意义，从而为成为终身阅读者打下良好的基础。
