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紫云自治县第二幼儿园3月17日教师观后感

探访童年的“秘密花园”

--儿童视角的环境创设与思考专题讲座观后感

贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园  谢 欢

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,环境是重要的教育资源,幼儿园的空间、材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,帮助幼儿获得有益于身心发展的经验。幼儿园的班级环境是幼儿发展的第三任教师,潜移默化地影响着幼儿的发展,对幼儿有隐性教育作用。今天有幸观看了郁丽萍老师的《探访童年的“秘密花园”--儿童视角的环境创设与思考》讲座后,我会以“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”

在郁老师讲解中,如何更有效地开展主题活动,增进幼儿与主题之间的互动和交流,更好的展示主题活动的教育内容,在实施主题的过程中,我们会根据主题的内容,利用不同的材料,设计和创设各具特色的主题性环境。这里的主题性环境包括主题墙面、活动室走廊的墙面环境及走廊区域环境,其中最具主题特色的应该是主题墙面。

主题墙面其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分,因此在创设主题墙面时,我们教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。在创设主题性环境的过程中,应为幼儿和环境之间创设足够的互动交流空间,让幼儿有机会在与环境的互动中产生碰撞的火花,从而充分发挥主题环境的实用价值。

幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境,好动又是他们的天性,因此幼儿需要的活动环境应该是可以根据主题活动的需要,随时进行调整的动态性的环境,这样可以极大地调动起幼儿参与活动的自主性和主动性、增加活动给幼儿带来的新鲜感。所以在每个主题活动开始的时候,我们注意孩子们的需求添置活动室的各类设施,我们会尽量给孩子们提供可活动、富于变化的材料和空间。

所以,今后我们在创设环境的时候首先要考虑这三个要素,创设孩子们喜欢的,自然的,不受限制、无拘无束的环境。基于儿童视角的幼儿园环境创设要尊重儿童的主体性,保持游戏和情感的互动,幼儿园可以增设故事表演的环境因素引导,让儿童自发组织游戏,增强彼此之间的情感交流,让每一个儿童都开心地参与游戏。除此之外,还可以让儿童自主摄影,用相机拍下幼儿园中自己喜欢的地方;或者让儿童用画笔画出自己喜欢的地方;再或者让儿童扮演导游角色,带领客人老师参观幼儿园,自由决定参观内容、地点等,并做出介绍。这些方式可以很容易把环境创设中儿童的视角表现出来。

除此之外,幼儿园环境创设并非越满越好,而应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力,充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作。因此,幼儿园在环境创设中应让幼儿在“留白”处大胆“补白”。

环境创设不仅是课程研究的过程,更是教师教育观念转变的过程。作为教师要给予幼儿适宜的支持。这种支持要符合幼儿的兴趣与需要,这种支持应当以幼儿的自主发展为核心动力,体现教育对人的尊重。环境就是孩子的家,正如南京师范大学虞永平教授强调的:“环境要让幼儿的思想看得见,让幼儿的学习看得见,让幼儿的经验看得见,让幼儿的愿望看得见。”

探访童年的“秘密花园”--儿童视角的环境创设与思考观后感

贵州省安顺市紫云县第二幼儿园 李光云

“以儿童的视角位中心”,体现在幼儿园一日活动的各环节。在教育教学中,要求教师应考虑儿童的个性特征,使每个幼儿都能发展他们的特长,尊重儿童在教育活动中的主体地位,多换位思考。因此,教师不断学习《指南》和《纲要》中各年龄阶段幼儿的年龄特点及各领域目标,再结合班级幼儿的特点,制定符合他们的教学计划。随着幼儿教育理论与实践的发展,早期教育环境中的儿童权利日益受到关注。“如何遵循儿童天性,以儿童视角创设有准备的环境”成为越来越多的学前教育工作者关注的话题。今天观看了郁丽萍老师的专题讲座:探访童年的“秘密花园”——儿童视角的环境创设与思考。

通过学习幼儿园环境创设,我觉得幼儿园环境创设的重要性不容置疑,经过对幼儿园环境创设知识的学习,总结出几点粗浅的认识:

1.为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。

2.根据美的规律创设环境,让幼儿得到美的熏陶。

美的环境创设,不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力,还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。因此,幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境,让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中,这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质, 形成对集体的热爱和依恋感,促进其社会性发展都是大有益处的。由于幼儿能力有限,作品效果不一定很美,这就需要老师充分发挥聪明才智,对幼儿的作品进行巧妙的构图、精巧的设计。

3.游戏环境对于孩子的重要性。

经过培训之后,我觉得我为孩子们创设的游戏环境还不够自主,游戏内容基本是由老师制定的,游戏材料也是由老师提供的,这就抹杀了孩子们生成新游戏以及自己创造新游戏材料的机会,因此,我觉得有必要为孩子们留一点空间,鼓励孩子们生成新游戏时使用,新游戏材料也鼓励孩子们在搜集、制作、替代的过程中不断完善。

每个小朋友都像一颗小种子,而作为一名幼儿园教师我们,是用爱、耐心地一个一个培育着他们的园丁。但同时,我们也是一个小种子,在陪伴着他们成长的同时,我们也需要不断丰富自己的知识和经验。因此要平等地看待每一个幼儿,尊重个体差异;蹲下身,从他们的角度来看世界;多换位思考;更要有一个颗包含宽容、爱、耐心、责任、童趣的心来对待他们。

“探访童年的“秘密花园”—儿童视角的环境创设与思考”专题讲座观后感

贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园  王玉珍

幼儿园环境好比会说话的“第三位老师”,创设一个以幼儿为本的幼儿园环境,有利于幼儿的成长与发展。著名教育家—蒙台梭利说过,“儿童的大脑从周围坏境中吸收所有的营养,儿童的发展依赖于他们从外界环境中吸收了什么样的养料”。古人云:“近朱者赤近墨者黑”也是从另一个方面阐述了,环境对人的影响。

《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的责。

在郁丽萍老师的—基于儿童视角下的环境创设专题讲座中,让我对幼儿园环境创设有了新的认识。以往我们的环境创设,只是基于我们思维上所想的,没有真正基于幼儿本位,让幼儿做环境的主人。

我们甚至认为幼儿园环境创设越满越好,实则不然。而应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力,充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作。因此,幼儿园在环境创设中应让幼儿在“留白”处大胆“补白”。

基于儿童视角的幼儿园环境创设要尊重儿童的个人意愿和兴趣,重视儿童心理安慰的需要,强化环境色彩的搭配协调,把环境游戏性和教育性结合在一起,寓教于乐,保持儿童之间、师幼之间的情感互动。以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性。

作为幼儿教师的我们要学会感受幼儿的心灵,了解幼儿的想法,才能让幼儿成为环境的缔造者。当幼儿成为幼儿园环境主人的时候,当环境尊重幼儿的意愿的时候,当环境协助幼儿实现创意的时候,带来的喜悦和惊叹,其实这就是环境创设的真正价值。正如南京师范大学虞永平教授强调的:“环境要让幼儿的思想看得见,让幼儿的学习看得见,让幼儿的经验看得见,让幼儿的愿望看得见。”

探访童年的‘秘密花园’—儿童视角的环境创设与思考”专题讲座观后感

贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园  杨 理

南京师范大学虞永平教授强调:“环境要让幼儿的思想看得见,让幼儿的学习看得见,让幼儿的经验看得见,让幼儿的愿望看得见。”幼儿园环境好比会说话的“第三位老师”,创设一个以幼儿为本的幼儿园环境,有利于幼儿的成长与发展。著名教育家—蒙台梭利说过,“儿童的大脑从周围坏境中吸收所有的营养,儿童的发展依赖于他们从外界环境中吸收了什么样的养料”。

在郁丽萍老师的—基于儿童视角下的环境创设专题讲座中,让我对幼儿园环境创设有了新的认识。以往我们的环境创设,只是基于我们思维上所想的,没有真正基于幼儿本位,让幼儿做环境的主人。我们甚至认为幼儿园环境创设越满越好,实则不然。而应给幼儿“留白”的空间。“留白”可以激发幼儿的想象力与创造力,充分发挥幼儿的主动性进行选择和创作。因此,幼儿园在环境创设中应让幼儿在“留白”处大胆“补白”。

《幼儿园工作规程》明确指出:创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的职责。

作为幼儿教师的我们要学会感受幼儿的心灵,了解幼儿的想法,才能让幼儿成为环境的缔造者。当幼儿成为幼儿园环境主人的时候,当环境尊重幼儿的意愿的时候,当环境协助幼儿实现创意的时候,带来的喜悦和惊叹,其实这就是环境创设的真正价值。

观《儿童视角的环境创设与思考》有感

贵州省安顺市紫云自治县第二幼儿园   何英

郁老师的课件分享:更加让我明白了环境在儿童学习与发展中具有特殊的意义和价值,其中的物质环境是为幼儿生成良好情绪、为吸引幼儿兴趣、引发幼儿探索、创造行为、为幼儿全人发展服务。环境不光是儿童的第三位老师,还是课程设置与实施的要素,是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物之间互动关键性因素,是最佳记录方式之一。

幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境,幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿全面发展。在与环境的交互作用过程中,培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中,环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此,作为幼教工作者,就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境,使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。郁老师的案例分享,都与图片的形势结合在一起,这样让我们更懂得幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。因此,在环境创设中,要为孩子提供机会,多让孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。制作五颜六色的新年贺卡,用橡皮泥、糖纸做成各色糖果。即使作品粗糙,却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。哪怕是用废旧材料来装饰,也是情有独钟的。

环境布置不仅仅起到美观的作用,同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新,让每一面墙都会说话,让每一个孩子都参与到环境中来,培养他们的动手能力、想象力及创造力,真正实现环境的教育作用。今天的聆听收获多多,受益匪浅。


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