生活是最好的课程

--疫情期间生活化课程的生成与实施建议专题讲座观后感

紫云自治县第二幼儿园  谢 欢

生活是美好的，但生活有时又是残酷的。2020年鼠年的开端，一场疫情，牵动着大家的神经。我们被动的宅在家中，新冠肺炎疫情的消息铺天盖地。有些大人和小孩出现心理失衡，产生焦虑、恐慌多种复杂的感受与困惑及负面情绪等，但是一点也不影响我们用更好的状态去面对生活。感谢幼教365平台，让我有幸观看了王春燕专家的《生活是最好的课程--疫情期间生活化课程的生成与实施建议》讲座，在1小时观看中，让我感受颇深，也受益无穷。与其担心什么，不如想想我们能做什么？在信息社会的今天，知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容了，已经到了数字化时代。作为一名幼儿教师，我们要思考的是如何利用这些生活中真实的事件--活的书，开展生活的教育活动。

在王老师讲解陈鹤琴先生提出“活教育”理论，强调活教育的目的论，做人，要做中国人，做现代的中国人，尤其在做人上特别提出要有强健的身体、要有建设的能力，要有合作的态度、要有服务的精神和创造力；所说的大自然、大社会是我们的活教材。生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材，这是活的书，这就是活的课程。

在讲座说到让生活成为最好的课程，让生活化的课程为孩子的成长发展提供有益的经验。在受疫情的影响，各地的开学时间都有所推迟，大学生们享受假期，中小学边看直播边做作业，却有这样一群学生和老师状态大不相同。没错，就是幼儿园的孩子和幼师们。

寒假虽然延长了，但由于特殊时期，孩子们只能待在家里，这对天性好动的孩子来说可真是一种“煎熬”，在加上成人看到各种新闻后流露出的情绪，也会对孩子的情绪产生消极的影响。而解决双方的问题，只能有效开展家教指导；做好优质资源的推进，引导家长科学选用。帮助孩子了解社会中各种充满社会责任感的群体，从一个具体生动的事件和实例中引导孩子感受“众志成城”的生动诠释，体会祖国的温暖，从而进一步萌发孩子学会感恩、学会关爱、学会奉献、学会自我约束，形成初步的责任感，比如不集聚、不串门，对自己的行为负责等等。让幼儿们自己心中有敬畏，行动有分寸。

活在当下，关爱自己、呵护自己，体会自己内心的感受，做自己真正想做的事情。观看完王老师的讲座，感觉在疫情期间，在保护好自己和家人的前提下，也可以做一些有趣的事，让我们的生活变得“精致”。

一日生活皆课程，生活即教育。

生活是最好的课程

--疫情期间生活化课程的生成与实施建议观后感

紫云自治县第二幼儿园 李光云

一场新冠状病毒疫情的到来让我们始料未及，这样一个全民关注的公共危机大事件，或多或少会带给成人和孩子带来紧张与不安。

通过学前在线网络平台，我今天观看了王春燕专家给大家带来专题讲座：《生活是最好的课程——疫情期间生活化课程的生成与实施建议》的直播。讲述了当前教育开展的主要空间为家庭，幼儿的学习与发展需通过“亲子陪伴”来完成，要求教师将工作重心放在高质量的家长工作上。生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材。当下，幼儿园教师更要思考如何指导家长利用家庭生活中的资源、事件、契机等生成生动的课程活动，从而提升家庭生活和家庭教育的质量。

通过本次学习收获颇多、感触很深，主要有以下几点：

1.父母情绪稳定，让孩子的生活有序

孩子常常通过父母的情绪和行为来观察和体验这个世界，孩子非常在意父母对病毒疫情的情绪反应及态度，也会不由自主地习得父母的应对方式。父母在孩子面前尽量呈现出稳定、积极而有力量的一面，这是帮助孩子建立安全感的基础。家庭里规律有序的生活是保持心理内在稳定的重要部分，面对突如其来的病毒疫情危机。家长首先需要做的是保持作息规律，生活有序而稳定，有意识地安排学习、室内锻炼、家务劳动、亲子游戏等。在这个延长的假期，父母不要将孩子简单推给在线课程，而是能够在引导和参与中，给予孩子真正有益的素养与能力。

2.父母做出榜样，培养孩子的习惯

父母做出榜样是最好的教育。身教胜于言教，榜样教育，是富有现实感的价值观引领。许多奋战在防控疫情第一线的父母，给孩子做出了最好的榜样。即便大部分父母没有机会走到前线，他们也在自己的岗位上恪尽职守，或者在居家期间自觉遵守政府规定，这都是在为防控疫情做贡献，会在孩子幼小的心里埋下种子。父母需要注重培养孩子良好行为习惯，需要教会孩子勤洗手、不用手触摸口鼻的卫生习惯；需要培养孩子坚持阅读、写作的学习习惯；需要培养孩子承担力所能及家务活的劳动习惯；培养孩子坚持看新闻、主动甄别信息真伪的媒介使用习惯等。

3.进行探究性学习，引领精神成长

家长需要引导孩子关心社会。抗击疫情期间，既要保护孩子的身体健康，也要发展孩子的心灵需求。抗击疫情的过程，是将爱国、志愿、责任等抽象概念变得具体的过程。给予正向的支持与引导，鼓励孩子观察、思考、体悟，效果将远胜于课堂和书本学习。防控疫情期间，要将教育变被动为主动，帮助孩子掌握好的学习方法，面对疫情，相关信息如潮水般涌来，父母可以与孩子一起做汇总，通过信息的收集整理和分析研究，去伪存真、加深认识，孩子既会提升逻辑能力，也会掌握研究方法，还能提升对于疫情的科学认知。

家长是孩子的第一位老师，在这个延长的假期，父母不要将孩子简单推给在线课程，而是能够在引导和参与中，给予孩子真正有益的素养与能力，获得更大成长。在孩子面前，家长不仅仅是教育者，还是观察者、陪伴者、示范者和引领者。

观疫情期间生活化课程的生成和实施建议有感

紫云自治县第二幼儿园 谭龙秀

生活教育在我国20世纪初期曾掀起一片热潮，至今仍在学前教育课程中扮演着不可或缺的角色，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，这是当时著名教育家陶行知先生的教育理念，他根据杜威先生的“教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改组和改造”教育理念结合我国具体情况而提出的，强调：生活中无处不充满着教育的因素，大自然、大社会就是一切教育源泉。

由于新型冠状病毒肺炎疫情，让这个寒假变得特殊！幼儿和家长只能宅在家里，哪也不能去。那么，幼儿园的小朋友该如何利用好这段时间，度过在生活中度过这个“疫”样的寒假呢？作为幼教者的我们在生活课程中怎样挖掘教育契机呢？今天幼教三六五平台直播中王春燕老师以“疫情期间生活化课程的生成和实施”为抓手，辅之以建议，为我们展开了详细的介绍。

王教授以陈鹤琴先生的“活教育的理论”为整个讲座做了很好的铺垫，强调：“作为幼儿教师的我们注重从课程本身以及幼儿的年龄特点来选择实施；其次王教授结合浙江省幼儿园延期开学提示帮助我们梳理了在疫情期间我们幼儿教师应该从6个方面对家长进行引导：引导家长督促孩子养成良好的卫生习惯；与孩子一起参与室内微运动；与孩子共同制定科学的生活作息安排；引导家长支持孩子的游戏活动；引导家长共同参与孩子的阅读活动；引导并帮助家长用孩子能理解的话语系统解释周围发生的疫情事件。

生活即教育，眼前的疫情就是最好的教材。王教授讲座中从幼儿园教师要思考如何指导家长利用家庭生活中的资源、事件、契机等生成生动的课程活动，从而提升家庭生活和家庭教育的质量。最后，也是最受益匪浅的便是王教授梳理的三个领域的课程活动，即科学认知、心理健康、社会，从活动目标到主题说明，到结合幼教三六五平台推荐的亲子活动案例，深入浅出，让我对生活化课程的生成和实施过程更加的了解，丰富了我对此次疫情期间哪些环节是可以作为活动生成的契机打开了思路。

通过此次的直播学习，在今后的工作中，我将以更大的热情，借鉴本次直播学习的经验，用自己的智慧和汗水，满怀爱心地为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为孩子们幼小心灵的飞翔，个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间，也将不断地创新，超越自我收获成功!

快乐分享，寻求共识

观《生活是最美好的课程》有感

紫云自治县第二幼儿园   何英

2020年的开端，我国新型冠状病毒防治工作达到了新的高潮，如何应对、怎样参与预防新型病毒是一个全民关心的重要话题。今天，感谢幼教三六五平台在疫情期间邀请了王老师给我们分享了《生活是最美好的课程》主题讲座。

首先，王老师为我们分享了活教育的目的论、课程论、方法论，且更细化为我们拓展知识，介绍了教育的基础性、启蒙性、生活性、全面性、直接经验性、整合性。讲座还介绍了幼儿学习和书面学习的不同，幼儿需要以形象的例子、直接的观察、通过获得经验作为基础来学习知识，从中诠释了“我的童年，需要您的陪伴”这一思想理念。接着讲座以教师的角度出发，从做心中有孩子的老师开始，为我们分析了家长如何合理地管理孩子的居家作息习惯，促进孩子养成良好的卫生习惯，用精美的图片和生动的演示，来教会孩子们更多基础防疫知识技能，保障孩子在家生活的健康规律性。无论是课堂还是家中都是孩子们学习的地方，让孩子们无论在哪都能保持健康向上地学习成长是我们的重要目标。       第四小节的内容“与孩子共同参与室内微运动”是最具特点的，由于防疫期间不适应到户外活动，但孩子需要运动保持身心健康成长，所以家长可以陪同孩子一起，参与到孩子的活动娱乐中，亲身支持孩子的游戏活动。“孩子的生活就是游戏”，作为家长可针对当前新冠病毒疫情，基于孩子的视角，从科学知识、身心健康、社会情感等一个个具体生活的事件和事例中，引导孩子学习预防隔绝新型病毒的知识、感受“众志成诚”的生动诠释、体会祖国的温暖，从而进一步引导孩子学会感恩、学会关爱、学会奉献、学会自我约束，形成初步的责任感。

“生活是美好的，但生活有时又是残酷的”，如何发现体会到生活的残酷、克服残酷的挑战是我们永远的课题。今天的分享五彩纷呈，今天的讲座意义深远，收获与喜悦并存！我们为此将继续学习探索，在学前教育课程改革的新时代背景下，“一日生活皆课程”早已成为我们的理念，让生活化的课程为孩子的成长发展提供有益的经验。

生活是最好的课程

--疫情期间生活化课程的生成与实施建议专题讲座观后感

  紫云自治县第二幼儿园  陆飞

这次无情的疫情，让我深深感到原来人生除了生死再无大事，只有活着就有明天。生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。阻击疫情，人人有责。安心居家，利我利他。在这些心理因素驱使下，今天我亲身观看了王春燕专家讲座《生活是最好的课程--疫情期间生活化课程的生成与实施建议》后，对我启迪最大的是她精辟论述了“让教育回归生活世界”的理论。

一、多个概念的阐述

什么是生活？生活是人在自然和社会之中，通过享受、占有、内化和创造人类物质文化、精神文化、制度文化，围绕人的生命存在和发展，实现人的价值、生命的能动的活动。涉及生活的目的、生活的背景、生活的内容和途径等基本方面。生活是一种奇妙的、独特的和神奇的实在，具有为本身而存在的特权。一切生活都是某人自己的生活，感觉自己活着、知道自己存在着。什么是生活世界？伸手可及的、非抽象的，随个体自我主观视域的运动而发生变化的生活空间。每个人的生活世界是各不相同的。幼儿在幼儿园和家庭中就是处在自己的生活世界中，在过着自己的生活。这种生活不应该是别人强加的，而应该是幼儿乐意的、沉醉其中的，这样的幼儿园才能真正符合“儿童的花园、乐园”之意。

二、幼儿园生活化课程的理论依据

幼儿园课程生活化是幼儿教育回归幼儿生活思想的具体体现。所谓回归生活幼儿教育，不是让幼儿教育变成生活训练，不是将幼儿教育等同于日常生活，回归幼儿生活世界的本质是承认、尊重生命的存在和生命成长的现实和需要，让幼儿在一个真正属于他的、能让他的生命得到萌发的现实的、感性的和真正能彰显主体性的环境中生活和学习。生活世界本来就是幼儿自己的，是外在的力量使幼儿远离了生活世界。所谓回归生活世界，就是让幼儿真正去亲近自己的生活，真正感受自己生命成长的有力脉动。所谓幼儿园课程生活化，不是指课程只承载生活技能，不是将课程当做生活事件的堆积。课程生活化的本质是通过课程，使幼儿真正处在一个自己的需要、兴趣、潜能可能得到充分发挥的世界里，使幼儿的生命更具活力，更有力的成长。

三、课程生活化的具体特征

课程生活化意味着让幼儿沉浸在自己的生活世界里，不再受成人利益世界和科学世界的奴役。课程生活化的典型特征是课程的具体性、直观性、主体性，课程从幼儿自然的发展规律中设定目标，课程从以自然态度面对的生活世界寻找内容，课程以向现实经验的还原为指针确定实施的策略。

四、幼儿园课程生活化的策略

1．幼儿园课程的生活化，要求我们关注幼儿的兴趣和需要。幼儿园课程设计者的基本条件就是对幼儿园身心发展特点和兴趣、需要的把握。这种把握不是关注抽象的、文本上的幼儿，而是关注现实的、眼前的、活生生的、具体的幼儿，去观察他们，接近他们，了解他们，理解他们，促动他们。

2．幼儿园课程的生活化，要求我们将知识、技能及品德还原为经验。幼儿对知识、技能及品德的学习和发展，不能借助概念和理论，一定要将知识、道理和技能还原为产生它们的实践探索过程，让幼儿在行动中学习，在行动中感受，在行动中发展。因此，生活化的课程就是行动化的课程。生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么。教师的教学设计首先应该关注的是幼儿可以做什么，然后才是教师可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。

专家理论的引领让我们一线教师在实施课程中看到目标，同时为我们建构课程提供导向性。究竟如何引导孩子去走进自己有意义的生活世界？如何去发现自己生活世界中美丑善恶？如何去探索生活世界的奥妙？如何用自己独特的方式去表达表现自己的感受？这些是我们在建构研究和实施课程中需要经历漫长而艰难的过程体验，在反反复复地实践反思后才能去有所感悟，有所收获。

生活的外延很简单，然而生活的内涵却很丰富，幼儿生活世界就是其中的一个微观的世界，当幼儿的生活世界与成人生活世界碰撞时便会产生矛盾，引起幼儿行为和认识的困惑，有时会令教育处于最尴尬的境地。矛盾最突出的方面便是道德认知和道德情感。因此，王春燕专家提出“学会感恩，学会关爱，学会奉献，学会善待，学会自我约束。体会祖国的温暖、感受中国的强大、感受同胞们的团结一心、感受白衣天使们无私的奉献。要求我们将知识、技能及品德还原为经验。”我认为提得很重要，很有必要性。相信中国14亿同胞们一定能打赢这场胜战！

《生活是最好的课程——疫情期间生活化》观后感

紫云自治县第二幼儿园  杨 理

今天观看了王春燕老师的《生活是最好的课程——疫情期间生活化》的讲座，我收获颇多。教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育”。他认为真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

教育的根本意义是应对生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，将生活中的点滴变成一种教育，那么更丰富了生活的内涵。对于幼儿园的孩子而言，便是在无意识的生活完成接受教育。　

陶行知还指出“生活教育与生俱来，与生同去，进棺材才算毕业。”他认为，生活教育应以生活为中心，而不是单靠传统的书本教学，应将生活中所有素材结合课堂知识而展开教育。书本知识是死的，而人每天的生活是变化的，生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。　

整个社会是生活的场所，也是教育的场所。以社会做学校，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加。“先生不应该专教书，责任是教人做人；不应该专读书，责任是学习人生之道。”是啊，老师最最重要任务的是教学生做人，教学生做一个身强体健、品行端正、学识丰富、能力高强的人，教育幼儿从榜样的感人事迹和优秀品质中汲取力量。

在疫情期间，足不出户，但生活处处是课程，只要我们有一双慧眼。善于发掘，生活无处不是课程。

观《生活是最好的课程--疫情期间生活化课程的生成与实施建议》专题讲座有感

紫云自治县第二幼儿园  龙登莲

非常感谢幼教365平台，让我有幸观看王春燕专家的《生活是最好的课程--疫情期间生活化课程的生成与实施建议》讲座，在这次学习中，让我受益匪浅。

在新的一年的开端，一场疫情，牵动着大家的神经。为了响应国家的号召，我们待在家中，同时也是对自我的保护。阻击疫情，人人有责，安心居家，利我利他。“生活是美好的，但生活有时又是残酷的”，如何体会到生活的残酷，克服残酷的挑战是我们值得思考的课题。

在讲座中王老师引用陈鹤琴先生提出“活教育”理论，重点强调活教育的目的论，做人，要做中国人，做现代的中国人，尤其在做人上特别提出要有强健的身体、要有建设的能力，要有合作的态度、要有服务的精神和创造力；所说的大自然、大社会是我们的活教材。正如陶行知先生的“生活即教育”，眼前的疫情便是最好的教材。

她强调：“生活成为最好的课程，让生活化的课程为孩子的成长发展提供有益的经验”。生活的内涵非常丰富，同时又提出“要学会感恩，学会关爱，学会奉献，学会善待，学会自我约束。体会祖国的温暖、感受中国的强大、感受白衣天使们的奉献。等等”

在讲座中，王老师还介绍了幼儿学习和书面学习的不同，幼儿需要以形象的例子、直接的观察、通过获得经验作为基础来学习知识。接着，王老师从教师的角度出发，从做心中有孩子的老师开始，为我们分析了家长如何合理的管理孩子的居家作息习惯，促进孩子养成良好的卫生习惯，用精美的图片和生动的演示，来教会孩子们更多基础防疫知识技能，保障孩子在课堂还是家中都是学习的地方，让孩子无论在哪里都能保持健康向上地学习成长是我们的重要目标。等等。

观看完王老师的讲座，感觉在疫情期间，在保护好自己和家人的前提下，也可以做一些有趣的事，让我们的生活变得“精致”。

生活即教育，眼下便是最好的体现。