炒蚕豆、炒豌豆，噼里啪啦翻跟斗，翻—跟—斗…… —— 靖江童谣.《炒豆豆》
牵磨啊磨，磨雪雪，做粑粑，粑粑做了半个，哈宝宝吃拉得再磨。——靖江童谣.《牵磨磨》
这些搭配游戏、还带点朗读技巧的靖江话童谣，曾是一代又一代靖江人的美好回忆。而今，本土童谣、靖江方言都渐行渐远，唯有记忆，灿烂如新……
“方言作为汉语的地域分支，是语言的一部分，是象征着地区的文化，而且蕴含着丰富的民族色彩。但是随着普通话的普及与推广，孩子们会说普通话已经一点也不难了，而会说方言就有难度了。“方言保护缺失”使孩子对靖江话“只会听不会讲”，确实有点“无可奈何花落去”的味道”，地中海幼儿园园长助理薛佳向记者介绍说。
“随着课程游戏化的不断推进，我园以“马洲童谣.靖江味道”为课程核心和生长点，围绕“生活、游戏、学习”三大童谣篇章，通过讲方言、编童谣、唱童谣、演童谣、画童谣等游戏形式，让孩子体会靖江童谣的语调用词、叠词叠韵之美，激发孩子们对家乡本土文化的热爱，增强文化认同和文化自信。这两年来，创编、改造和建构草根式的童谣园本课程在我园一直持续着。”
“新环境”——印下童谣足迹，彰显靖江童谣之魅
驻足在地中海幼儿园一楼的“童谣足迹”专栏，映入眼帘的是“童谣串串烧”、“童谣唱唱唱”“保护靖江话”“玩转童谣”“大家来说靖江话”等等主题板块，浓郁的“本土文学——靖江童谣”课程信息扑面而来。
园长助理薛佳边走边介绍说：“我们的趣玩靖江童谣环境创设是基于以下两个方面来展开的，一是操作性环境。也就是班班创设“靖江童谣屋”区域环境，为孩子提供有关介绍靖江的图片、画册、地图，还有很多角色游戏材料，让孩子在“方言屋”里借助材料自由地与同伴、老师交流。二是展示性环境。这个环境是延续幼儿兴趣，让幼儿在举目可触自己的作品中拥有成就感和满足感，从而增强自信、张扬个性。比如：小班组每班以一个靖江童谣为微主题蓝本，由此拓展5-8个深度学习小板块，展示在走廊陈列架上，随时引发幼儿自发、自主的游戏情怀。在靖江童谣《外婆桥》中所延伸的主题就有——我的绘本书（师幼共同自制靖江童谣书）、我的甜嘴巴（感受：普通话和靖江话叫“外婆”）、 “糖一包、果一包”（幼儿折纸、绘画作品展示）、各种各样的桥（实物展示）、游戏实景照片等。这些充满智慧与情趣的生活活动空间、区域场所，让教育如春风化雨、润物无声。
“新课程”——重塑现有课程，寻找课程生长之位
“摇呀摇，摇到哪里啦？（外婆桥）外婆是谁呀？你的外婆是哪里人？（靖江gang宁ning），普通话叫外婆，用靖江话可以怎么说？（幼儿七嘴八舌：bubu、阿bu、好bu……）外婆给宝宝准备什么啦？（糖一包、果一包）……这是地中海幼儿园小一班顾凡老师在组织《靖江童谣——摇呀摇》时的片段。
顾凡是一位85后年轻老师，讲起童谣学习时她很开心，她说：“是孩子们学靖江童谣时的快乐感染了我。靖江童谣特点很鲜明，具有：清新活泼的韵脚—押韵上口；风趣幽默的情致—引人发笑；简短工整的形式—字数一致；朴实平直的语言—浅显易懂；宽广不拘的内容—包罗万象，有农民收获的场景、有憨态可掬的小动物、有各式各样的小吃……孩子很喜欢吟诵、游戏。记得又一次，在学习靖江童谣《一歇哭一歇笑》时，一些方言发音和童谣里“跌得屁股酸酸疼”的描述，让孩子们忍不住地“念一遍笑一遍”，孩子们觉得非常有趣！”
如何让方言童谣发展成为具有游戏精神的课程？地中海幼儿园副园长孙俊瑜这样介绍说：“这其实是一个从观念到行为的转变。现在，我们在主题计划和五大领域中融合靖江童谣的游戏元素，并融于游戏、生活、学习和运动四大板块。在游戏、运动和生活三大板块中，允许和提倡教师适当运用靖江话与孩子交流，开展靖江话儿童游戏、将靖江童谣融入运动之中；在学习板块中，坚持使用普通话，采用“普通话和靖江方言对照理解的形式”来学习靖江方言童谣，让孩子听得懂、能开口、愿意说，以此构建“情趣、才艺、活力”的童谣文化，全面提升课程质态，达到童谣生意、童谣蕴情、童谣引行、童谣享趣之目的。最开始，老师们面临着“跟着教材走”的困惑，随着对课程的进一步理解，我们逐渐清晰了：只要找到以幼儿生活的课程生长点，发展成具有游戏精神的课程，就能满足幼儿的学习和成长”。
“新活动”——玩转民间童谣，感受童谣游戏之乐
“城门城门几丈高，三丈六尺高，骑大马，带大刀，走到城门操一操！问：你要吃底稿？（偶要吃靖江汤包……）
在一楼多功能室，一群大班孩子正热火朝天地表演着皮影戏《靖江童谣——城门城门几丈高》，中班的孩子津津有味地在观看，“老师，今天的皮影戏真好看、真搞笑……”靖江电视台《宝贝来了》摄制组也进行了全程跟踪拍摄和实录。
——童谣.童画.皮影 年级组长钱霞老师说：“用小小皮影戏来演绎靖江童谣和民间小故事，这是我们在实施靖江童谣课程时的创新之举。《城门城门几丈高》、《孙悟空大闹天宫》是孩子们耳熟能详、最喜欢的童谣和故事，也非常具有表演性。我们结合皮影玩偶的制作工序，美工区里，孩子们通过涂、画、剪等制作出孙悟空、城门、金箍棒、白龙马等形象；表演区里，借助皮影展示台进行表演，有时我们也会通过“皮影大舞台”表演给中小班的弟弟妹妹看，“一条龙式”的游戏活动，让孩子始终充满了玩童谣的快乐之情。”
——童谣.歌谣.嬉戏 “在我眼中，童谣是另外一种音乐的流动。唱出来、玩出来的东西，会融入我们的血液，成为我们身体的一部分。趣玩靖江童谣，我们就是要让童谣玩转出无穷的妙趣！结合音乐唱童谣、辅以乐器念童谣、创编游戏玩童谣，显然比单调的吟唱更有趣。”副园长孙俊瑜介绍说：
“我们主要是通过改玩法、改内容、改形式、改玩伴等方式来增加童谣的趣味性，比如：靖江童谣《亮巴巴，跟我跑》配上音乐《新年好》，唱起来更喜庆和有韵味；靖江童谣《竹宵科》配上《跳皮筋》音乐，边跳边说中能体会念童谣和玩皮筋的双重乐趣；《唐僧骑马咚得咚》配上打击乐器和竹板，节奏感更强；《八只老鼠抬花轿》配上现代气息浓郁的歌曲《大花轿》，特别的生动诙谐！童谣游戏《炒豆豆》，可以由“炒蚕豆、炒豌豆”改编到“炒扁豆、炒黄豆、炒芸豆、炒四季豆、炒豇豆……”可以丰富豆子的认知，享受翻跟斗的乐趣；靖江亲子童谣《牵磨拉磨》，可以由亲子玩，变化为师幼玩、同伴玩；由两人玩、多人玩变为大家一起玩”。
“新资源”——挖掘身边资源, 推进童谣资源库建设。
火萤虫虫夜夜红，姥姥背包做郎中，奶奶劈柴做灯笼，哥哥挑担卖胡葱。
《靖江方言词典》注释：普通话“萤火虫”，靖江方言即“火萤虫虫”；普通话“医生”，靖江方言即“郎中”。 “《靖江方言词典》荣获第七届“中国最美的书”称号，里面固定了9000多个方言词条，这是让家长参与到课程设计中搜集到的宝贵资源，在他们的帮助下,我们还搜集到了不少有较高价值的民间文学作品，包括《靖江史志》、靖江童谣、靖江民间传说等等”。园长助理薛佳告诉记者。
“虽然搜集到了许多靖江方言童谣，但精芜并存，内容良莠不齐，适合幼儿的并不多。我们通过精心筛选、整理内容健康、富有童趣，又便于幼儿理解和接受的童谣汇编成册，用于学习，从最初级的《摇呀摇》、《点点喽喽虫虫飞》到稍难些的《爬爬凳.两头尖》、《三月三，上孤山》，目前汇编成册的童谣有将近30首。”
地中海幼儿园作为一所起步时间不长的新园，尽管不是课程游戏化的项目园，但是在走访这所幼儿园时，看到园所的布局以及课程游戏实施状态，我们不由地感慨，“这是一所精致、洋气的幼儿园，是课程游戏化改变了这所幼儿园。在《指南》的指引下，地中海幼儿园营造了教师勇于改变、乐于改变、善于改变的氛围，课程游戏化理念已经在这所幼儿园落地生根，教师们专业化水平一步一个台阶，为课程游戏化奠定了基础，也为靖江实施课程游戏化提供了一个创建过程中的进取样本”。
